Одежда эпохи Возрождения и Законы о роскоши

Одежда эпохи Возрождения
«Это твой няшка или ты рад меня видеть?» Анна Болейн, герцогу Фабрицио Болонскому, апокриф.

Из-за законов, запрещающих, кто что может носить, и стоимости материалов, между классами существовала огромная разница в одежде. Различались не только материалы, но и стили, поскольку низшие классы по необходимости выбирали практичность в своей одежде. Низшие классы, такие как рабочие и ученики, носили льняную ткань, легкую прохладную ткань, полученную из льна, шерсти или овчины. Хлопок производился с древних времен, но его импорт и производство были запрещены в елизаветинской Англии, чтобы защитить шерстяную промышленность, одну из основных статей экспорта Англии. Так было до выращивания хлопка в Новом Свете и разработки Эли Уитни хлопкоочистительной машины в 179 г.3 что хлопок стал излюбленной тканью (хлопок).

Пример женской одежды среднего класса, c. 1570

Ткани, доступные представителям высшего класса, включали шелк, атлас, бархат и парчу. Поскольку это было до промышленной революции, весь сбор урожая, ткачество и производство тканей и одежды производились вручную, что сильно влияло на цену. Как и в случае с выбором ткани, низшие классы были ограничены в количестве одежды, которую они могли себе позволить, и могли иметь только один комплект одежды. Ливреи, униформа, которую носили слуги с цветами или эмблемами своего хозяина, передавались хозяином слуге. Ливреи были освобождены от многих ограничений на роскошь, поскольку они представляли господина из высшего сословия, а не слугу.

В то время как материалы и роскошь одежды сильно различались между классами, основные элементы одежды были почти одинаковыми. Как и сегодня, стили входили и выходили из моды, часто быстро.

Женщины

Фасоны платьев, которые носили женщины в Англии эпохи Возрождения, менялись из года в год, но основные фасоны оставались прежними. Женщины носили платья, состоящие из облегающего корсажа и более пышной юбки, спускавшейся до щиколоток. Платья, обнажающие большую часть декольте, были приемлемыми и модными. Одежда высших классов была тяжелой и громоздкой и ограничивала движения владельца. Женщины из низших классов носили гораздо менее строгий стиль как для свободы передвижения, так и потому, что у них не было слуг, которые помогали бы им одеваться. В одежде женщины из низшего класса носили бы гораздо более свободный корсет или вообще не носили бы его и, возможно, избегали бы других подкладок, таких как валики (подушки в форме полумесяца, которые носят вокруг бедер) или фартингейлы (юбки-кольца, используемые для удержания юбок). ) для дополнительного комфорта.

Все женские наряды начинались с рубашки (свободный льняной халат, надетый для защиты платья) и чулок, которые обычно были до колен. Нижние юбки были добавлены как для того, чтобы заполнить платье, так и для того, чтобы согреть владельца.

Леди Джейн Грей, ок. 1545

мужчин

Мужской наряд начинается с рубашки, похожей на сегодняшнюю классическую рубашку, но без воротника и манжет, с которыми мы знакомы, вместо этого иногда используются кружевные воротники и манжеты. Поверх него надевали дублет или приталенный топ, и, наконец, поверх этого жакета — облегающую куртку. Мужчины из рабочего класса, как и их коллеги-женщины, одетые для удобства, могут просто носить рубашку в одиночестве.

Вместо брюк, к которым мы привыкли сегодня, мужчины носили на ногах чулки. Верхние чулки представляли собой (часто пышные) брюки до колен, которые соединялись с нижними чулками или чулками на голени. Во времена правления Генриха VIII дублеты стали короче, образовав пространство между верхними чулками и дублетом. Чтобы сохранить скромность, кусок трески снова стал популярным со времен средневековья. Кусок трески изначально представлял собой карман из ткани или кожи животного в рукаве или брюках, но теперь он был сделан из различных материалов и часто был дополнен или использовался для хранения — Генрих VIII использовал свой гульфик для хранения денег. Опять же, эти дополнения к одежде были бы более распространены у человека из высшего сословия или при дворе, чем у среднего англичанина (Косир).

Генри Риотесли, 3-й граф Саутгемптам

Дети

Дети в Англии эпохи Возрождения считались просто маленькими взрослыми, и их одежда отражала это. Дети были одеты в одежду, очень похожую на одежду своих родителей, и мальчики, и девочки носили платья в младенчестве и дошкольном возрасте. Для маленьких мальчиков это помогало матери приучать их к туалету и ухаживать за ними. Когда мальчики были достаточно взрослыми (обычно в возрасте около семи лет, когда они могли начать помогать своим отцам), их «натягивали» или надевали первую пару бриджей или чулок. Такая практика продолжалась до 19 в.го века в западном мире, и портреты маленьких детей часто трудно определить по полу без контрольного реквизита, такого как мечи или шляпы.

Пример одежды дочери, отражающей одежду матери, c. 1580

Статуи роскоши

Какие великие злоупотребления, имеющие тенденцию как к явному упадку богатства королевства, так и к гибели множества полезных молодых людей и джентльменов и многих хороших семей, Королевское величество по своей собственной княжеской мудрости сочла таковыми недавно она с большим поручением своему совету приказала немедленно и быстро исправить то же самое как в ее собственном дворе, так и во всех других местах ее королевства, в соответствии с различными законами, ранее установленными.

Термин роскошь относится к роскоши или излишествам в одежде. Ограничения на роскошь не были чем-то новым для английской монархии или народа. Первый парламент Генриха VIII собрался в январе 1510 года и принял закон о роскоши, который многое взял из более ранних актов 1463 и 1483 годов. Законы, принятые во время елизаветинского правления, основаны на акте ее отца, но имеют много общего. При Генрихе цвета и одежда были ограничены по классам, это позволяло штрафовать нарушителей, а также касалось не только мужской одежды, но и женской. Генрих и его парламент продолжали вносить поправки и усиливать эти законы, уделяя особое внимание наложенным штрафам, дальнейшим ограничениям на ткани и длину ткани и продолжая позволять королю выдавать специальные лицензии тем, кого он считал нужным (Hooper 433).
Елизавета, вступив на престол, дополнительно оговорила, что и кому можно носить. Сначала она отдала приказы, чтобы убедиться, что предыдущие действия были соблюдены. Прокламация от 21 октября 1559 г.возложить ответственность за обеспечение соблюдения этих законов на магистратов и людей власти. Затем в городскую корпорацию было отправлено письмо с призывом принять это прокламацию и с предложением отправить двух наблюдателей на приход для выполнения этой задачи (437). Позже, снова в ответ на то, что Елизавета I назвала «избытком одежды и избытком ненужных иностранных товаров», которые, как считалось, создавали серьезные проблемы для королевства, был введен в действие ряд статуй, в том числе самая большая 15 июня. 1574 г. (Хупер 437). Последняя статуя была наиболее подробной, в ней были конкретно перечислены ткани, цвета и рисунки, а также очень четко обозначено, что их носят определенные дворяне.

Все эти ограничения, от Генриха VIII до Елизаветы I, служили нескольким целям, как явным, так и скрытым. Наиболее явной целью было решить проблему многообещающих молодых джентльменов и дворян, которые, стремясь выглядеть как можно лучше и носить лучшие доступные материалы, тратили бы свои средства. Это было проблемой не только для их семей, но и для монархии, поскольку эти деньги можно было лучше потратить на товары, которые были бы более полезны для нации. Также было жизненно важно в строго классовом и классовом обществе, таком как Тюдоровская Англия, чтобы люди одевались в соответствии со стандартами своего класса и пола. Классовая система не работает эффективно, если нельзя сказать, к какому классу принадлежит человек, а размытие классовых границ лишает смысла более высокие позиции. Это четкое различие между группами также необходимо для сдерживания попыток восходящей мобильности со стороны зарождающегося среднего класса торговцев и для поддержания социального конформизма и этикета, которые решительно одобряла Елизавета. Кроме того, эти законы сдерживали приток ненужных иностранных товаров, чтобы поддержать английскую торговлю (436).

Наказанием за нарушение этих статутов были штрафы и/или тюремное заключение на срок до трех месяцев согласно статуту 1562 года, запрещавшему любому лицу, имеющему рыцарское звание, носить шелковую отделку на шляпах и других вещах. Во время правления Генриха Закон 1533 об исправлении злоупотреблений в Apparayle предусматривал штраф в размере 3 шиллинга и 4 пенса за каждый день правонарушения (435). Это не был астрономический штраф, но можно представить, что это было бы тяжелым бременем для представителя рабочего класса. Те, кто нанимал слуг, нарушивших ограничения, также могли быть оштрафованы на крупный штраф за то, что они не освободили слугу от работы или не наняли его снова. Уплаченные штрафы были штрафами, а не сборами, и лицо с более низким статусом не могло приобрести «права» на конкретный предмет или материал (Secara).

В 1561 году были введены ограничения на количество ткани, используемой для изготовления чулок, и обязывали портных заключать обязательства по соблюдению этих положений. Отказ означал тюремное заключение и потерю работы. Регулярно проводились обыски для обеспечения сотрудничества, а слуг и подмастерьев учили также соблюдать закон (440).
24 января 1565 года Ричард Уолвейн, слуга, хозяин которого также был обвинен в «возмутительно большой паре чулков», был задержан до тех пор, пока не смог приобрести себе более подходящие чулки. В другом случае портной-торговец Томас Брэдшоу был осужден за ношение неприемлемых чулок. Суд приказал
что вся набивка и подкладка одного из его названных чулков должны быть немедленно вырезаны и вытащены, и он должен быть одет в свой камзол и чулки, и таким образом отведен домой через улицу в его дом миссис, и там подкладка и набивка другого так же разрезать и вытащить (441)

С нарушителями высших должностей обходились более мягко. В одном случае правонарушители, которых назвали «джентльменами», были оштрафованы на 20 и приказали поправить свою одежду.
Даже несмотря на наказания, законы было трудно обеспечить. При дворе были назначены офицеры, а олдерменам было поручено следить за своими подопечными. Елизавета I возложила ответственность за соблюдение ограничений на всех клириков для своей паствы, господ для своих слуг, соседей друг для друга (Секара). Однако соседи вряд ли сдавали друг друга, если сами хотели осквернить статуи. К 1566 году Елизавета издала предписания, предписывающие страже у городских ворот к семи часам утра:

…в течение всего указанного времени внимательно следить за всеми и каждым
такое лицо и лица, которых они увидят там, чтобы войти в город
Лондон, или пройти или пройти через одни и те же ворота, используя или надев
любые великие и чудовищные штаны, шелк, бархат или оружие, сдержанные
и запрещены.

Правонарушителей доставили к магистратам Ратуши (443).

Несмотря на возможную стоимость штрафов для правонарушителей, лучшим принуждением было общественное мнение. Публичное смущение было очень эффективным наказанием. Ношение чего-то, что не соответствовало представлениям общества о приемлемом, могло быть выставлено на посмешище (Секара). Насмешки в суде или в городе за нарушение или несоответствующий предмет были бы более разрушительными и публичными, чем штраф, как в случае с портным Томасом Брэдшоу, для которого главным наказанием было марширование через Лондон к его дому в его разорванном, незаконная одежда. Упоминание о его «миссис». в приведенном выше отчете также подразумевается, что нарушители также столкнутся с порицанием дома.

Конкретные запрещенные предметы были детализированы и касались всех аспектов елизаветинского костюма. Среди ограничений, перечисленных в статуте Елизаветы I 1574 г., были:

Пурпурный шелк и мех соболя: Только для королевы, короля и членов их семей.

Бархат: Малиновый и алый цвета предназначены только для высшей знати: герцогов, маркизов и графов.

Ткань с мишурой: Ткань, сотканная из золотых и серебряных нитей, то есть мишура, предназначалась для знати, включая виконтов и баронов.

Вышивка золотом, серебром или жемчугом : Зарезервировано для герцогов, маркизов, графов (включая детей всех троих), виконтов, баронов и рыцарей Подвязки.

Мех рыси и циветты : Только для вышеперечисленных категорий, включая жен мужчин, которые могут тратить 100 в год.

Эмалированные пуговицы, цепочки и т. д. : Только для вышеуказанной знати, включая жен сыновей баронов и жен рыцарей.

Шелк, атлас и дамасская ткань : Зарезервировано для вышеперечисленного, включая рыцарских дочерей.

Статуи покрывали как мужскую, так и женскую одежду. Эти статуи предназначались для всех рангов знати и диктовали льготы от королевы до рыцарей. Единственными не-дворянами, которым разрешалось использовать эти типы материалов и предметов, были те, кто состоял на службе у королевы на дипломатических должностях, в тайной палате или другом придворном учреждении, или те мужчины и женщины, служившие дворянам, которым разрешалось использовать материалы в их ливреи.

В этот период беспокоили не только мужчины и женщины, одевающиеся выше своего статуса и средств, но и мужчины и женщины, проверяющие гендерные границы путем переодевания. Точно так же, как нарушение роскоши стирало классовые границы, переодевание в одежду эпохи Возрождения стирало гендерные границы. В строго гендерной и гомосоциальной среде это вызывало большую озабоченность. Самый публичный случай переодевания был в театре. Женщин на сцену не допускали, и поэтому юноши и мальчики играли женские роли, полностью одеваясь для этой роли. Это вызвало обеспокоенность по поводу гомоэротизма и феминизации (Cressy 438). В театре эпохи Возрождения изобилуют случаи переодевания в одежду другого пола, причем не только мужчины переодеваются в женские роли, но и женские персонажи переодеваются мужчинами. То есть актер-мужчина будет одеваться как женский персонаж, который, в свою очередь, одевается как мужчина. Классический шекспировский пример — 9.0005 As You Like It , в котором женский персонаж Розалинда (которую играет актер-мужчина) одевается как мужчина-Ганимед.

Вне сцены женщины переодевались по ряду причин, в том числе чтобы избежать изнасилования, иметь возможность путешествовать в одиночку, заниматься профессиональной деятельностью или просто переживать приключения (Cressy 440). Ярким примером женского переодевания является Мэри Ферт, также известная как Молл Катперс, известная лондонская героиня, которая регулярно переодевалась мужчиной, курила и появлялась на сцене (462). Томас Миддлтон и Томас Деккер Ревущая девушка основана на Ферте. Она была вынуждена предстать перед судом за свои проступки, хотя к ней относились легкомысленно (462).

По большей части переодевание вне сцены рассматривалось как розыгрыш или забава, и наказания в судах часто были мягкими (461). Наказания, как и за нарушение законов о роскоши, часто были направлены на позор общественности. От одной женщины в 1578 г. требовалось просить прощения у отца перед причастием (460).

Прежде всего, нарушения в отношении одежды, независимо от того, были ли они классовыми или гендерными, были навязаны, чтобы сохранить конформизм, сохранить классовые различия и тем самым сохранить социальную гармонию в обществе, разделенном по половому и классовому признаку. Хотя наказания часто были легкими, количество записей о нарушениях и необходимость в уставах свидетельствуют о серьезности, с которой тюдоровские монархи относились к этому вопросу.

Источники

«История Коттона». Путешествие хлопка: 2009 г.: http://www.cottonsjourney.com/Storyofcotton/page2.asp.

Кресси, Дэвид. «Гендерные проблемы и переодевание в одежду другого пола в Англии раннего Нового времени». Журнал британских исследований, Vol. 35, № 4 (октябрь 1996 г.), стр. 438-465.

Елизавета I, «Статут, изданный в Гринвиче», 15 июня 1574 г.

Хупер, Уилфрид. «Законы Тюдоров о роскоши», The English Historical Review. Том. 30, № 119. Июль 1915 г.

Косир, Бет Мари. «От скромности к величию: развитие гульфика». Общество Ричарда III, американское отделение: http://www.r3.org/life/articles/codpiece.html

Лид, Дреа. «История елизаветинского корсета». Страница елизаветинского костюма: 2008: http://www.elizabethancostume.net/corsets/history.html

Лид, Дреа. «Обзор елизаветинского наряда», страница елизаветинского костюма: 2008 г.: http://www.elizabethancostume.net/overview. html.

Секара, Мэгги. «Елизаветинские роскошные статуты». Elizabethan.Org: http://elizabethan.org/sumptuary/index.html

Дополнительные ссылки

Тюдоровские и елизаветинские портреты. Обширная коллекция изображений, охватывающая период от правления Генриха VII до Якова I.

Лица Елизаветы I и Luminariium.org. Включает в себя портреты Елизаветы I, демонстрирующие изменение моды во время ее правления.

Страница костюма елизаветинской эпохи. Большой список ссылок для всех, кто интересуется костюмами эпохи Возрождения. Включает в себя истории, изображения, учебные пособия и другие ресурсы.

Сделать красивый цвет. Информация и инструкции по созданию красителей для тканей 16 века.

Новые навыки для детей и управление поведением

Помощь детям в изучении новых навыков в рамках управления поведением

Когда дети могут делать то, что они хотят или должны делать, они более склонны к сотрудничеству . Они также менее склонны разочаровываться и вести себя вызывающе. Это означает, что помощь детям в освоении новых навыков может быть важной частью управления поведением.

Когда дети осваивают новые навыки, они также приобретают независимость, уверенность и чувство собственного достоинства. Таким образом, помощь детям в изучении новых навыков может быть важной частью , поддерживающей общее развитие .

Вот пример: если ваш ребенок не умеет накрывать на стол, он может отказаться это делать — потому что не умеет. Но если вы покажете ребенку, как сервировать стол, он с большей вероятностью это сделает. Они также получат чувство достижения и будут чувствовать себя хорошо, помогая приготовить еду для вашей семьи.

Есть 3 основных способа помочь детям освоить все, от элементарного ухода за собой до более сложных социальных навыков:

• моделирование
• инструкции
• шаг за шагом.

Помните, что для развития навыков требуется время, а практика важна . Но если у вас есть какие-либо опасения по поводу поведения, развития или способности вашего ребенка осваивать новые навыки, обратитесь к своему семейному врачу или медсестре, занимающейся вопросами здоровья ребенка и семьи.

Когда вы помогаете своему ребенку освоить навык, вы можете использовать несколько методов обучения одновременно. Например, вашему ребенку будет легче понять инструкции, если вы также разбьете навык или задачу на этапы. Точно так же моделирование может работать лучше, если вы одновременно даете инструкции.

Лепка

Наблюдая за вами, ваш ребенок узнает, что и как делать. Когда это происходит, вы «моделируете».

Лепка обычно является наиболее эффективным способом помочь детям освоить новый навык. Например, вы скорее покажете, чем расскажете ребенку, как заправлять постель, подметать пол или бросать мяч.

Моделирование может работать на социальные навыки. Подсказка ребенку такими фразами, как «Спасибо, мама» или «Еще, пожалуйста, папа», является примером этого.

Вы также можете использовать моделирование, чтобы показать ребенку навыки и поведение, которые включают невербальное общение, например, язык тела и тон голоса. Например, вы можете показать, как вы поворачиваетесь к людям, когда разговариваете с ними, или смотрите им в глаза и улыбаетесь, когда благодарите их.

Дети также учатся, наблюдая за другими детьми. Например, ваш ребенок может пробовать новые продукты с другими детьми в дошкольном учреждении, даже если они не делают этого дома вместе с вами.

Как сделать моделирование эффективным

• Привлеките внимание ребенка и убедитесь, что он смотрит на вас.
• Медленно продвигайтесь по шагам навыка, чтобы ваш ребенок мог четко видеть, что вы делаете.
• Укажите на важные части того, что вы делаете, например: «Посмотри, какой я…». Возможно, вам захочется сделать это позже, если вы моделируете социальные навыки, такие как приветствие гостя.
• Предоставьте ребенку множество возможностей отработать навык, как только он увидит, как вы это делаете, например: «Хорошо, теперь ты можешь попробовать».

Инструкции

Вы можете помочь своему ребенку научиться что-то делать, объяснив, что и как делать.

Как давать хорошие инструкции

• Дайте инструкции только тогда, когда вы привлекли внимание ребенка.
• Используйте имя вашего ребенка и поощряйте его смотреть на вас, когда вы говорите.
• Опуститесь на физический уровень вашего ребенка, чтобы говорить.
• Удалите все фоновые отвлекающие факторы, такие как телевизор.
• Используйте язык, понятный вашему ребенку. Держите свои предложения короткими и простыми.
• Говорите четким, спокойным голосом.
• Используйте жесты, чтобы подчеркнуть то, что вы хотите, чтобы ваш ребенок заметил.
• Постепенно отказывайтесь от инструкций и напоминаний по мере того, как ваш ребенок лучше запоминает, как выполнять навык или задание.

Рисунок , который показывает вашему ребенку, что делать, может помочь ему понять инструкции. Ваш ребенок может проверить картинку, когда он будет готов работать с инструкциями самостоятельно. Это также может помочь детям, у которых есть проблемы с пониманием слов.

Иногда ваш ребенок не следует инструкциям. Это может произойти по многим причинам. Ваш ребенок может не понять. Ваш ребенок может не иметь навыков делать то, что вы просите каждый раз. Или ваш ребенок может просто не хотеть делать то, о чем вы просите. Вы можете помочь своему ребенку научиться сотрудничать, уравновешивая инструкции и просьбы.

Пошаговое руководство: разделение задач

Некоторые навыки или задачи сложны или включают последовательность действий. Вы можете разбить эти навыки или задачи на более мелкие этапы. Идея в том, чтобы помогите детям изучить этапы, из которых состоит навык или задача, по одному .

Пошаговое руководство

• Начните с самого простого шага, если сможете.
• Покажите ребенку шаг и дайте ему попробовать.
• Помогайте ребенку с оставшейся частью задания или сделайте это за него.
• Дайте ребенку возможность попрактиковаться в шаге.
• Когда ваш ребенок сможет уверенно выполнить шаг без вашей помощи, научите его следующему шагу и так далее.
• Продолжайте, пока ваш ребенок не сможет выполнить весь навык или задачу самостоятельно.

Пример пошаговой инструкции
Вот как можно разбить задачу по одеванию:

• Достать одежду.
• Наденьте трусы.
• Наденьте носки.
• Наденьте рубашку.
• Наденьте штаны.
• Наденьте джемпер.

Вы также можете разбить каждый из этих шагов на части. Это может помочь, если задание сложное или если у вашего ребенка трудности с обучением. Например, «Наденьте джемпер» можно разбить следующим образом:

• Поверните перемычку правильно.
• Натяните перемычку через голову.
• Проденьте одну руку.
• Просунь другую руку.
• Опустите перемычку.

Шаги вперед или назад?
Вы можете помочь своему ребенку выучить шаги, двигаясь:

• вперед – обучая ребенка первому шагу, затем следующему шагу и так далее
• назад – помогая ребенку выполнять все шаги до последнего шага, затем обучая последний шаг, затем предпоследний шаг и так далее.

Обучение в обратном направлении имеет некоторые преимущества. Ваш ребенок с меньшей вероятностью расстроится, потому что ему легче и быстрее научиться последнему шагу. Также задача завершается, как только ваш ребенок завершает шаг. Часто самое приятное в работе или задаче — это ее завершение!

В предыдущем примере вы можете научить ребенка одеваться, начав с джемпера. Вы помогали своему ребенку одеться, пока он не дошел до последнего шага — джемпера.

Вы можете помочь своему ребенку надеть джемпер через голову и просунуть руки, а затем позволить ребенку стянуть джемпер самостоятельно. Как только ваш ребенок научится это делать, вы можете предложить ему самостоятельно просунуть руки, а затем опустить прыгун. Это будет продолжаться до тех пор, пока ваш ребенок не сможет выполнить каждый шаг, чтобы он мог выполнить всю задачу самостоятельно.

Когда ваш ребенок осваивает новый физический навык, например одевание, вам может помочь положить свои руки на руки ребенка и направлять его движения. Постепенно прекращайте помощь, когда ребенок начинает понимать, но продолжайте говорить, что делать. Затем просто укажите или жестом. Когда ваш ребенок уверен в своих навыках, вы также можете отказаться от жестов.

Советы, которые помогут детям освоить новые навыки

Независимо от того, какой из методов вы используете, эти советы помогут вашему ребенку освоить новые навыки:

• Убедитесь, что у вашего ребенка есть физические способности и развитая зрелость, чтобы справиться с новым навыком . Возможно, вам придется научить ребенка некоторым базовым навыкам, прежде чем переходить к более сложным навыкам.