Технология - уроки, тесты, презентации, конспекты. Технология урок
| РАЗРАБОТКИ | В категории разработок: 174 Фильтр по целевой аудитории - Целевая аудитория -для 1 классадля 2 классадля 3 классадля 4 классадля 5 классадля 6 классадля 7 классадля 8 классадля 9 классадля 10 классадля 11 классадля учителядля классного руководителядля дошкольниковдля директорадля завучейдля логопедадля психологадля соц.педагогадля воспитателя  Конспект урока и презентация к уроку технологии в 5 классе или внеклассному мероприятию (при проведении предметной недели, конкурсов, игр по предмету) в помощь учителям технологии.Ресурс может представлять интерес для учителей начальных классов при проведении уроков по окружающему миру и внеклассных мероприятий.В ресурсе представлены занимательные задания в виде игры «Путешествие в страну Легумию», анаграммы, ребусы, пословицы, загадки, кроссворды, викторины, аудио ресурсы.Цель: закрепление, обобщение и повторение знаний учащихся по теме «Овощи».
Целевая аудитория: для 5 класса Тема урока «Мельницы. Составление технологической карты модели мельницы».В программе 5 класса есть раздел «Обработка древесины», именно в этом разделе я предлагаю детям заняться изготовлением модели мельницы из дерева.Тип данного урока: урок развивающего контроля.Цель: составить технологическую карту модели мельницы.Урок соответствует федеральным образовательным стандартам второго поколения. На уроке решались следующие задачи:• По формированию познавательных УУД: дети учились самостоятельно формулировать тему и задачи урока после обсуждения в группах; находить оптимальные средства и материалы по изготовлению модели,• Развивая регулятивные УУД, ребята учились работать по плану, корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей работы• Коммуникативные УУД формировались при работе в группах: это умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, высказывать и аргументировать свою точку зрения.• По развитию личностных УУД - формирование уважительного отношения к труду, таких качеств личности, как целеустремлённость, взаимопонимание, бережное отношение к природным ресурсам и понимание важности сохранения экологической безопасности.
Целевая аудитория: для 5 класса Данный план-конспект урока предназначен для выступления с компьютерной поддержкой в формате презентации на уроках технологии.Презентация позволяет показать методику проведения уроков по теме «Художественная роспись ткани. Холодный батик» в 7 классе. Элементы урока, представленные в презентации, способствуют формированию и развитию познавательного интереса к предмету. Слайды презентации, используемые при изучении темы «Батик», обогащают визуальный опыт детей через их знакомство с произведениями декоративно прикладного искусства.
Целевая аудитория: для 7 класса Вашему вниманию предлагается разработка урока технологии в стихотворной форме «Графическое изображение деталей и изделий» для 5 класса. Материал изложен в интересном поэтическом виде. Содержит иллюстративную презентацию. Развивает графическую грамотность, интерес к предмету. Расширяет кругозор у обучающихся. Будет полезен всем, кто интересуется основами черчения.
Целевая аудитория: для 5 класса Вашему вниманию предлагается разработка урока по технологии в 6 классе «Элементы машиноведения. Составные части машин». Эта тема является продолжением темы «Понятие о машине и механизме», изучаемой в 5 классе. Материал содержит иллюстративную презентацию. Рассматриваются цепной, зубчатый и реечный механизмы; шпоночное и шлицевое соединение шестерни с валом. Материал расширяет кругозор обучающихся, развивает интерес к предмету. Будет интересен всем, кто занимается машиноведением.
Целевая аудитория: для 6 класса Вашему вниманию предлагается разработка урока по технологии в 5 классе на тему «Древесина. Пиломатериалы и древесные материалы». Материал содержит красочную иллюстративную презентацию. В конспекте подробно описываются основные лиственные и хвойные породы. Представлена информация о пиломатериалах и древесных материалах. Изучение данной информации способствует расширению кругозора обучающихся, развитию интереса к предмету. Материал будет полезен всем, кто увлекается древесиной и материалами на её основе.
Целевая аудитория: для 5 класса Вашему вниманию предлагается разработка урока по технологии в 8 классе на тему «Электроизмерительные приборы». В конспекте изложена подробная информация об известных и распространённых электроизмерительных приборах. Разработка содержит иллюстративную презентацию. Материал позволяет обучающимся изучить домашний электросчётчик; развивает кругозор и интерес к предмету. Будет полезен всем, кто интересуется электроизмерительными приборами.
Целевая аудитория: для 8 класса Вашему вниманию предлагается разработка урока по технологии в 8 классе «Электрические цепи». В презентации подробно иллюстрируются условные обозначения некоторых элементов электрической цепи. Конспект знакомит с особенностями этих элементов и правилами изображения принципиальных электрических схем. Материал развивает кругозор и интерес к предмету. Изложен в понятной и доступной форме. Ориентирован в первую очередь на людей, начинающих изучать электрические цепи, но будет полезен всем, кто ими интересуется.
Целевая аудитория: для 8 класса Вашему вниманию предлагается разработка урока по технологии в 8 классе на тему «Электроосветительные приборы». Материал содержит подробный конспект, в котором рассматриваются различные электроосветительные приборы, применяемые для освещения, индикации и других целей. Конспект знакомит с технологией проведения энергетического аудита школы. Разработка содержит красочную презентацию. Материал развивает кругозор и интерес к предмету у обучающихся. Будет полезен всем, кто увлекается электроосветительными приборами.
Целевая аудитория: для 8 класса Данные презентация и подробный план-конспект урока являются завершением блока моих разработок, отражающих раздел технологии "Элементы техники" - 5 класс. Предназначены для использования на уроках технического труда. Составлены с учетом ФГОС. Содержат понятия "Деталь", "Сборочная единица", "Типовые детали", "Подвижное соединение", "Неподвижное соединение", знакомят с различными видами типовых деталей и их соединений. В презентации размещены изображения различных видов типовых деталей и их соединений, помогающий лучше понять изучаемую тему.План-конспект урока помимо подробной информации по теме урока содержит 2 практические работы: "Назначение типовых деталей машин" и "Подвижное и неподвижное соединение деталей механизмов"
Целевая аудитория: для 5 класса | Конкурсы Диплом и благодарность каждому участнику! |
www.uchportal.ru
|
19.12.2017 Кузмич Анастасия Андреевна 82 1 |
|
28.05.2018 Марных Лариса Владимировна 61 0 |
|
Конспект урока: "Рыбка". Учить детей выполнять "Рыбку" в технике оригами. учитть точным движениям рук при складывании квадрата.... 06.12.2017 Серебрякова Светлана Александровна 86 2 |
|
19.05.2018 Алдаберген Ақбота 41 0 |
|
29.11.2017 Мосина Галина Яковлевна Лохтина Виктория Владимировна 89 1 |
|
26.10.2017 Есмаханов Рамазан Сахтаганович 64 0 |
|
25.03.2018 Саламова Надежда Владимировна 55 1 |
|
10.05.2018 Матутина Ольга Петровна 31 0 |
|
22.01.2018 Ержигитова Жадыра Жарқынбековна 78 0 |
|
14.05.2018 Ергалиев Жаксылык Утепкалиевич 88 1 |
|
Контурлі ж/е рельефті оюлар Көрнекілігі: плакат, үлестірмелі карточкалар, ағаш бөліктері Құралдары: Ағаш өңдеу құралдары, арнаулы пышақ ... 23.02.2018 Танбаева Нуржамал Байбакитовна 49 0 |
|
23.04.2018 Иголкина Надежда Александровна 40 0 |
|
16.05.2018 Гулая Светлана Алексеевна 43 0 |
|
07.02.2018 Крайнюк Ольга Александровна 100 0 |
|
31.05.2018 Великосельская Евгения Васильевна 73 0 |
|
24.11.2017 Фетисова Людмила Михайловна 77 1 |
|
04.05.2018 Баранова Оксана Анатольевна 48 0 |
|
07.05.2018 Просвиряк Любовь Петровна 41 0 |
|
24.03.2018 Горсунова Наталья Алексеевна 66 0 |
|
01.04.2018 Мельник Зинаида Николаевна 51 0 |
kopilkaurokov.ru
Технология | СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
Сетевой интегрированный урок по теме «Не всё в рот, что око видит»
Автор: Чуб Ирина Владимировна, Ли Ирина Викторовна
Сетевой урок, как электронный образовательный ресурс, обеспечивает реализацию системно-деятельностного подхода и применение новых образовательных дистанционных интернет-технологий. При этом происходит формирование у учащихся не только универсальных учебных действий, но и активное использование ими полученных знаний в повседневной жизни. Сетевой урок позволяет добиться повышения эффективности изучения школьного предмета не только за счёт расширения информационного пространства и избыточности инф
Методическая разработка Межпредметные связи
Автор: Усова Нина Владимировна
Межпредметные связи в преподавании школьных дисциплин, в т.ч. технологии, обогащают учебный процесс, придают ему большую целенаправленность. Межпредметные связи помогают значительно активизировать учебный предмет, дать ему профессиональную направленность, вызвать интерес к урокам, лучше подготовить обучающихся к усвоению предметов, избежать дублирования, экономят время, облегчают работу учителя и обучающихся.
Опубликовано: 11.05.2018Интегрированный урок в 8 классе «Технология + химия»
Автор: Салтыкова Любовь Николаевна, Буряковская Татьяна Александровна
Данный урок является составной частью в разделе « Декоративно - прикладное творчество» и повторением по темам «Простые вещества. Соединения химических элементов» из курса химии. Увлекательный, необычный урок для учащихся 8 класса проводится в форме игры под названием «Крюни», (название образовалось от основ слов - крючок и нитки, поэтому данное слово не склоняется и ударение делают на второй слог).
Опубликовано: 07.05.2018
Элективный курс «Декоративно-прикладное творчество в русской одежде» для детей с ОВЗ, 8 класс
Автор: Высоцкая Ирина Владимировна
В нашей школе обучаются дети с ОВЗ и дети с ЗПР, а на предмет технологии в 8 классе даётся 1 час, поэтому и возникла потребность написания данного курса. Введение элективного курса, как вариативной части учебного плана ОУ для детей с ОВЗ, обусловлено тем, что народное декоративно–прикладное творчество воспитывает чуткое отношение к прекрасному, способствует формированию гармонично развитой личности и успешной адаптации в социуме.
Опубликовано: 04.05.2018Педагогические секреты
Автор: Шолохова Светлана Николаевна
«Моя лучшая социальная практика». Акции добрых и полезных дел родилась и уже прочно укрепилась в нашей школе - эта деятельность, объединённая одним социальным проектом «Дорогою добра» во внеурочной деятельности, обязательно содержит яркую и привлекательную идею.
Опубликовано: 02.05.2018Экономика, технология и народные сказки
Автор: Нимерницкая Ирина Андреевна
Сказки помогли разработать метапредметные задания учителю экономики, попавшему в неожиданную ситуацию замены уроков технологии. Как это было, что из этого получилось и что еще может получиться.
Урок - конкурс «Защита проекта»
Автор: Габдулин Газинур Нуриевич
Конспект урока по теме "Защита проекта". Традиционно на уроках технологии школьники защищают свои проекты в форме устного доклада с использованием презентации. Предварительно перед защитой проектов провожу с учащимися конкурс, где предлагаю представить защиту проектов, выполненных другими учениками. Благодаря таким формам проведения урока учащиеся приобретают колоссальный опыт представления и защиты проектных работ.
Опубликовано: 26.04.2018Дидактическая разработка по внешкольному образованию. Декоративная салфетка, выполненная в технике плетения на Тенерифе
Автор: Скороход Людмила Станиславовна
Кружевное плетение сохраняет свое значение и в наши дни. Занимаясь этим видом плетения, у учащихся развивается интерес к народному творчеству, традициям. Это деятельность позволяет знакомиться с дизайном, с цветовой гармонией, развивает эстетический вкус, аккуратность, терпеливость, сосредоточенность. Инструменты и материалы легкодоступны и не требуют больших материальных затрат. Изучив эту технику плетения салфеток, учащиеся смогут в дальнейшем создавать красивые вещи не только для уюта дома,
Опубликовано: 24.04.2018Игровые технологии как средство формирования УУД на уроках ИЗО, технологии и ОБЖ
Автор: Шардакова Татьяна Владимировна
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих обучающимся умение учиться. Для успешной реализации программы по формированию УУД необходимо применять различные педагогические технологии, позволяющие разнообразить формы и средства обучения, повысить творческую активность обучающихся. В этом случае наиболее доступным и эффективным видом деятельности на уроке является игра.
Опубликовано: 24.04.2018Игровые технологии как средство формирования УУД на уроках ИЗО, технологии и ОБЖ
Автор: Шардакова Татьяна Владимировна
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих обучающимся умение учиться. Для успешной реализации программы по формированию УУД необходимо применять различные педагогические технологии, позволяющие разнообразить формы и средства обучения, повысить творческую активность обучающихся. В этом случае наиболее доступным и эффективным видом деятельности на уроке является игра.
Опубликовано: 24.04.2018Мой выбор. Моя профессия
Автор: Аркова Надежда Ананьевна
Уметь многое делать своими руками – залог уверенности в себе. Созданная собственным разумом и изготовленная своими руками вещь, делает человека добрее, гуманнее и бережливее. Успех ученика и учителя – две половинки одного целого, одна не может существовать без другой. Успех капризен, он не терпит остановок, требует постоянной работы. А значит, учитель должен постоянно учиться, творить, совершенствоваться.
Опубликовано: 24.04.2018Прием опроса - «группировка»
Автор: Коробкова Ирина Владимировна
Прием опроса. Целеполагание. Актуализация знаний. Прием «группировка»
Опубликовано: 18.04.2018Традиции чайной церемонии (разработка урока)
Автор: Гиманова Инга Валерьевна
Во время урока учащиеся знакомятся с традициями чайных церемоний разных стран, учатся правильно сервировать стол к чайной церемонии.
Опубликовано: 30.03.2018Разработка классического занятия в 7-ом классе «Технология приготовления блюд из круп»
Автор: Булавина Людмила Ивановна
Уроки трудового обучения являются особенными с точки зрения внедрения инновационных технологий, т.к. обучающиеся должны прежде всего получить практические навыки, а результатом обучения является выполнение практической работы.На всех этапах занятия предлагается использование форм и методов работы, обеспечивающих последовательное вовлечение обучающихся к приобретению навыков и умения приготовления несложных блюд из круп.
Опубликовано: 20.03.2018Эссе «Педагогические секреты»
Автор: Окольникова Ирина Сергеевна
Эссе "Педагогические секреты" описывает педагогические находки на уроках технологии в школе.
Опубликовано: 13.03.2018Рассказ-эссе
Автор: Фролов Владимир Алексеевич
Все свои уроки я строил на взаимопонимании ученика и учителя, на доверии друг к другу. Здесь они получали практические знания и навыки, а уже на дополнительных занятиях в кружках их применяли. И как раз в этот момент можно было видеть интерес в глазах детей, что и заставляло меня по–новому осмыслить весь процесс обучения. В своих уроках я чаще всего применял проблемное обучение. Именно оно помогало ребятам самостоятельно добиваться отличных результатов. И как раз тут мне хочется рассказать об о
Опубликовано: 13.03.2018Конкурсная программа по столярному делу «Богатырские доспехи», проводимая в рамках предметной недели
Автор: Андрюшин Андрей Валерьевич
Вы задумываетесь над тем как провести мероприятие в рамках предметной недели, чтобы оно получилось ярким, веселым и незабываемым? Предлагаем вашему вниманию сценарий именно такого мероприятия по столярному делу. Костюмированное мероприятие проводилось в форме конкурсной программы для учащихся 6,7,8-х классов. В ходе, которого, князь искал настоящих мастеров способных починить богатырские доспехи да сразиться со Змеем Горынычем и освободить Илью-Муромца.И конечно же блеснуть умениями и навыками по
Опубликовано: 01.03.2018www.1urok.ru
|
28.05.2018 Марных Лариса Владимировна 61 0 |
|
Конспект урока: "Рыбка". Учить детей выполнять "Рыбку" в технике оригами. учитть точным движениям рук при складывании квадрата.... 06.12.2017 Серебрякова Светлана Александровна 86 2 |
|
19.05.2018 Алдаберген Ақбота 41 0 |
|
10.05.2018 Матутина Ольга Петровна 31 0 |
|
14.05.2018 Ергалиев Жаксылык Утепкалиевич 88 1 |
|
Контурлі ж/е рельефті оюлар Көрнекілігі: плакат, үлестірмелі карточкалар, ағаш бөліктері Құралдары: Ағаш өңдеу құралдары, арнаулы пышақ ... 23.02.2018 Танбаева Нуржамал Байбакитовна 49 0 |
|
26.10.2017 Кайтаева Галия Ергалиевна 96 0 |
|
03.01.2018 Аксёнова Татьяна Петровна 81 1 |
|
17.04.2018 Служаева Светлана Александровна 66 2 |
|
24.10.2017 Аубакиров Максат Алимгазинович 91 0 |
|
Ою-өрнек ой айтар Мақсаты: Әріптестерді ұлттық ою-өрнек элементтерімен таныстыра отырып, олардың ою-өрнек туралы білімд... 20.05.2018 Абдуллина Зауреш Киякбаевна 34 0 |
|
28.03.2018 Будаш Ольга Ивановна 35 0 |
|
Птица счастья завтрашнего дня! Желаю всем весеннего настроения и желаю творческих успехов!Пусть птица счастья принесет ее вам.Для этого вам понадобится: Цветная двухсторонняя бумага формата А4 Ножнцы Степлер... 28.03.2018 Алтынбаева Земфира Алибиевна 71 0 |
|
"Құмырадағы гүл" "Құмырадағы гүл" Оқушыларды табиғи материалдан "Құмырадағы гүл" композициясын құрастыруды ұйрету.... 11.02.2018 Шамиева Рехангуль Турсуновна 51 0 |
|
21.02.2018 Сарсенова Улжан Отегеновна 98 0 |
|
07.11.2017 Кухмистрова Ирина Павловна 101 2 |
|
Дастарқан жасақтау Пәнаралық байланыс: биология, физика. Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі, сыныпты түгелдеу, оқушылардың назарын сабаққа аудару ІІ. Үй тапсырмасын тексеру: -Қ... 23.02.2018 Танбаева Нуржамал Байбакитовна 41 0 |
|
Құрақ құрау технологиясы «Қандай жұмбақ болса да шешпей оны қоймайық» Әр топ ұяшық таңдау арқылы сұраққа жауап беру. І.Ою-өрнек сұрағы: 1... 23.02.2018 Танбаева Нуржамал Байбакитовна 100 0 |
|
26.03.2018 Будаш Ольга Ивановна 33 0 |
|
Гладь. вышивка салфетки «красивый узор» Народное искусство – наше материальное и духовное богатство. Уникальное и многообразное по своим видам, оно составляет значительную часть отечественной культуры.... 10.05.2018 Портнова Наталья Викторовна 79 0 |
kopilkaurokov.ru
Педагогическая технология - урок- мастерская
Пояснительная записка
Мастерская для большинства учителей является новой формой обучения, где роли учащихся и учителя отличаются от их традиционных ролей. Результатом мастерской являются не столько глубокие знания по предмету, сколько развитие общеучебных умений, формирование определенных ценностей и развитие творческих способностей учащихся
Чем же ценна и актуальна подобная форма обучения?
Новые тенденции мирового развития обуславливают необходимость изменений в системе образования. Ускорение темпов развития общества, расширение масштабов межкультурного взаимодействия, рост конкуренции требуют формирования новых качеств личности: мобильности, готовности сделать свой выбор, коммуникабельности, толерантности, постоянной потребности к повышению уровня образования. Я считаю, что периодическое проведение мастерских позволит формировать не столько набор знаний, сколько данные личностные качества. Кроме того, мастерские обладают огромным воспитательным потенциалом, так как обращаются к чувствам и ассоциациям учащихся. Всем известно, что хорошо усваивается именно эмоционально окрашенная информация. И, конечно же, в ходе мастерских происходит мотивация участников к изучению предмета.
Какие проблемы могут встретиться учителю при подготовке и проведении мастерских?
1. Достаточно сложно найти такой индуктор (см. ход мастерской), который бы активно мотивировал собственную деятельность учащихся, заставил бы их от неприятия новых навязанных обстоятельств перейти к самостоятельным исследованиям.
2. Возможно некоторое непонимание со стороны учащихся новой формы работы, в которой есть свобода выбора и нет оценок. Некоторые участники предпочтут пассивно отсидеться, преодолеть это очень важно, поэтому материал мастерской должен быть подобран очень яркий и контрастный.
3. Трудно учителю, который привык направлять и контролировать деятельность учащихся, отказаться от своей доминирующей роли, предоставить ученику свободу неучастия его в работе на этапе «предъявления продукта», отказ от оценки и критики ответов участников мастерской.
4. Достаточно сложно смоделировать парадоксальную ситуацию (см. ход урока), которая бы создала психологический дискомфорт, потребовала бы от участников активных мыслительных процессов для того, чтобы преодолеть противоречие между старыми знаниями и вновь открывшейся информацией, которая не укладывается в рамки старого знания.
5. Для меня большую трудность представляла проблема подбора необходимой информации - документов, текстов песен, анекдотов, репродукций, фотографий (см. приложение). Материалов должно быть должен быть ярким, разнообразным и качественным. Поэтому подготовка мастерской занимает достаточно много времени.
6. Результаты мастерской достаточно неопределенны, т.к. мастерская предполагает свободу мысли учащихся и право каждого на собственное мнение. Учитель может лишь предполагать, по каким направлениям может развиваться мастерская, но, как правило, у учащихся вырабатывается негативное отношение к тоталитарному режиму.
Данная мастерская ценностных ориентации рекомендована для проведения в рамках курсов Истории России XX века в 9 и 11 классах, а также в качестве внеклассного мероприятия в старших классах. Желательно проводить мастерскую до изучения тем, посвященных тоталитарному режиму 30-х годов в СССР, так как материал мастерской должен восприниматься как неизвестный ранее, нести эффект новизны и неожиданности.
Для проведения данной мастерской необходимо разделить учащихся на 4-5 групп по желанию старшеклассников - в этом моменте реализуется ситуация выбора. За учащимися остается право выбора материала, способа предъявления творческого продукта, даже выбора неучастия в мастерской.
Осуществить контроль за качеством усвоенных знаний, умений и навыков учащихся можно будет на последующих уроках путем тестирования или другими способами.
После проведения мастерской необходимо организовать детскую рефлексию. Она может проходить в виде устного изложения учащимися своих переживаний, ощущений, эмоций, которые они испытали в ходе мастерской.
Технология мастерской
«Педагогическая мастерская - это такая форма обучения, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия»
Данная форма обучения имеет ряд принципиальных особенностей:
1. Ценностно-смысловое равенство всех участников, включая мастера-руководителя мастерской. С самого начала проведения данной мастерской условия для всех участников были равны. Участники делятся на равные команды, выбирают ту песню, которая им по душе. После песен каждый участник высказывает свои эмоции, ощущения по поводу данной темы. Учитель-мастер не навязывает свое мнение участникам мастерской.
2. Право каждого на ошибку. Каждый участник мастерской имел право ошибаться. В процессе мастерской он самостоятельно преодолевал ошибки, таким образом, находил путь к истине.
3. Безоценочная деятельность. Данная деятельность проводилась без выставления оценок за работу, таким образом, создается благоприятный психологический климат в мастерской. Это позволяет участникам свободно высказывать свои мнения. Оценка заменяется самооценкой и самокоррекцией на протяжении всего процесса проведения мастерской.
4. Предоставление свободы. Участникам предоставляется право выбора -по желанию они делятся на команды, каждый выбирает, с кем он будет в команде. Участники могут по своему желанию выбрать любой анекдот, песню тех времен, подборку документов. Если кто-либо из участников не хочет высказываться или исполнять песню - это его право.
5.Значительный элемент неопределенности в заданиях. Неопределенность, с одной стороны, рождает интерес, свободу мысли, гипотезы, с другой стороны - психологический дискомфорт, желание выйти из него и таким образом стимулирует творческий процесс.
6. Диалоговость как главный принцип взаимодействия (не споры и не дискуссия), где самоценно каждое субъективное мнение. «Одно из замечательных качеств мастерской - то ощущение свободы творчества и полноценной жизни, которое переживают и запоминают все участники».
7. Организация и перестройка реального пространства, в зависимости от этапа работы мастерской. Участники свободно передвигаются в пространстве, изучая материалы мастерской, предъявляя свои творческие продукты. Удобнее всего расположить участников групп в круг, освободив место в центре для выступлений.
8. Решительное ограничение участия мастера на всех этапах мастерской. Он не задает вопросы и не отвечает на них. А если он включается в работу, то на равных правах с участниками.
Основные этапы мастерской:
1. Индуктор - задание, которое является мощным стимулом к освоению новых знаний, которое сбивает с толку, создавая психологическую неопределенность, дискомфорт.
2. Создание творческого продукта - работа учащихся индивидуально или в группах с выбранным материалом. Происходит процесс деконструкции - расчленение материала на части и реконструкции -создание целостной картины рассматриваемого явления.
3. Социализация - предъявление группами или отдельными учащимися своего творческого продукта аудитории
4. Разрыв - парадоксальная ситуация, когда появляется новая информация, противоречащая уже созданной картине явления. Такая ситуация вновь создает ситуацию неопределенности и дискомфорта, побуждая учащихся к углублению знаний, к получению более широкой информации.
5. Создание творческого продукта - работа с новым материалом.
6. Социализация - предъявление новых результатов аудитории, создание целостной картины явления, формулировка выводов.
7. Рефлексия — анализ мастерской, обсуждение чувств и эмоций отдельных участников на различных этапах мастерской, общие впечатления участников.
Мастерская приближается к проблемному методу обучения, так как имеет в своей основе процесс исследования и творчества. Но «проблемное обучение в основном опирается на логические противоречия и связи, а творческий процесс в мастерской основан на чередовании бессознательного или осознанного не до конца творчества».
Степень неопределенности в заданиях мастерской более значительная, чем в других методах работы. Например, предлагая просмотреть тексты песен и репродукции 30-х годов, учитель не дает наводящих вопросов. Он задает достаточно неопределенный вопрос: «Что вы можете сказать о стране на основе увиденного и прочитанного?» И ответы могут последовать самые разные и достаточно неожиданные. Например: «Все так замечательно, что напрашивается мысль о том, что так на самом деле быть не может». Таким образом, результат мастерской и отдельных ее этапов не всегда предсказуем, что также является отличием от проблемного метода обучения.
(материал адаптирован по методическому пособию Орловой О.В. История Отечества XX век 10-11 классы С-П 2003 г.)
Мастерская ценностных ориентации
«Исследование тоталитарного режима 30-х годов в СССР».
Цель:
Исследование тоталитарного режима 30-х гг. в СССР
Задачи:
- воспитать негативное отношение к тоталитаризму, нарушению прав и свобод личности; критическое отношение к историческим источникам;
- закрепить общеучебные умения, такие как - сканирование текста, анализ исторических источников, отстаивание собственной точки зрения, сравнение и обобщение;
- сформировать представление о характере той исторической эпохи. Оборудование:
Тексты песен 30-х годов, политические анекдоты того времени, репродукции картин и фотодокументы тех лет, наборы документов, характеризующих различные аспекты жизни общества 30-х годов.
Ход мастерской
1. Индуктор
(первое задание мастерской, мотивирующее дальнейшую деятельность участников. Оно должно предоставлять выбор участнику, что создает бессознательное недоумение или раздражение, что психологически готовит к дальнейшему движению творческой мысли) Учитель: «Я предлагаю совершить поездку в прошлое - 30-е гг XX века. Пристегните ремни, закройте глаза, поехали (все громче звучит песня Дунаевского «Широка страна моя родная», затем стихает). Мы прибыли в пункт назначения. Можно отстегнуть ремни и встать. Давайте подойдем к стенду и посмотрим на жизнь страны глазами художников и фотокорреспондентов» (опять звучит музыка).
Участники подходят к стендам, рассматривают фотографии и репродукции.
2. Социализация
(предъявление созданного продукта всем участникам)
Учитель: «А теперь давайте разделимся на 5 групп и возьмем тексты
песен 30-х гг.
Объявляется социалистическое соревнование хоровых самодеятельных
групп гимназии № 29 ( 5 мин. на выбор песни, подготовку группы)
Выступления групп (поют по 1 куплету и припеву)
I место в соревновании и Сталинская премия присуждается.......группе
II место и Сталинскую премия...
III и IV место и премии ЦК ВКП(б).....»
3. Творческое задание № 1
(основано на разъединении рабочих материалов на части и создание из
полученных частей целого нового знания, которое затем и предъявляется
участникам мастерской)
Учитель: «Давайте еще раз по очереди посмотрим картины, фотографии,
тексты песен. Представители групп возьмут по 1 документу тех лет и на основе всех этих материалов попытаемся охарактеризовать страну, эпоху в
которую мы попали (экономику, политику, идеологию и т.д.)»
Группы обсуждают, пишут и затем выступают.
4. Социализация
Выступления участников разных групп и формирование общего представления о стране, в которую они попали
5. Творческое задание № 2, которое одновременно является вторым индуктором, создающим парадокс
Учитель: «А теперь самые красноречивые (по 1 представителю от каждой
группы подойдут к столу и выберут по одному анекдоту того времени для
того, чтобы рассказать всем)
Представители подходят, выбирают и по очереди рассказывают.
Как вам кажется - какой анекдот был самым смешным? Хорошо.
Вот эта гражданка и эта за свой анекдот получает 15 лет строгого режима
без права переписки, эти 10 лет строгого режима, а этот 5 лет.» Пауза
6. Творческое задание № 3
Учитель: «Обратитесь к своим воспоминаниям - что вы знаете о той эпохе
из фильмов, книг, рассказов родственников. Поделитесь воспоминаниями
в своей группе.
Идет обсуждение в группах. Этап социализации происходит в группах.
Также в группах, и в головах учащихся происходит промежуточная
рефлексия. Возникает новый информационный запрос, так как то что
услышали участники не согласуется с ранее полученной информацией.
Во время нашего путешествия вы увидели отражение эпохи в картинах,
фотографиях, анекдотах, песнях, обратились к личному, семенному
опыту.
Теперь мы обратимся к документам того времени, под которыми стоят
подписи первых лиц государства, талантливых журналистов, писателей,
ученых.
Подойдите к столу и выберите документы, с которыми будет работать
ваша группа».
Подходят, выбирают по одной серии документов, работают в группах,
пытаясь увязать новый материал с тем, что они услышали и увидели
ранее.
7. Социализация
Затем представители от каждой группы по очереди представляют выводы, к которым пришла группа после анализа документов.
Учитель: «Давайте сядем в наши кресла машины времени, пристегнем ремни и отправимся в наше время (звучит музыка - сначала громче, потом тише)».
8. Рефлексия
(взгляд со стороны на все произошедшее, констатация того, что
происходило в душе, как менялись мысли, эмоции на различных этапах
мастерской)
Учитель: «Мы вернулись, скажите какие чувства, вы испытываете сейчас?
Что испытали в процессе нашего путешествия во времени?»
Учащиеся делятся своими впечатлениями
Литература
Антонова Т.С., Данилов А.А., Косулина Л.Г., Харитонов А.Л.// История России ХХ век мультимедиа учебник. Клио Софт //часть 2, 3
Гражданская лирика советских поэтов. М-1982г.
История СССР в анекдотах 1917-1992// составитель Марк Дубровский// Смоленск-1997г.
Орлова О.В. История Отечества ХХ век 10-11 классы// методическое пособие//
С-П – 2003 г.
Приложение 1
для выполнения творческого задания № 1
Из обращения к комсомольцам страны Валентины Хетагуровой 5 февраля 1937 г.
(газета «Правда» 1967г. 7 июня)
«Девушки! Сестры-комсомолки! К вам от имени молодых дальневосточниц обращаю свой призыв. Далеко на востоке, в приморской и приамурской тайге, мы, женщины, вместе со своими мужьями и братьями перестраиваем замечательный край…
Пять лет назад – тогда мне было семнадцать лет – я стала дальневосточницей.
Нас, девушек, хотели вначале оставить в Хабаровске. Но мы запротестовали. Я со своей подругой попросилась в самый глухой, в самый отдаленный район на побережье Тихого океана…
И вот, дорогие подруги, вместе со всеми дальневосточниками я зову вас приехать к нам. Я не зову вас на отречение от жизни. Ведь то, что вас ждет, хотя и трудно, но так увлекательно и интересно. Девушки на Дальнем Востоке приносят в суровую и часто огрубевшую жизнь то, что облагораживает, поднимает людей, вдохновляет их на новые героические дела.
Но запомните, на Дальний Восток мы зовем только смелых, решительных, не боящихся трудностей людей…
Вас ждет замечательная работа, замечательные люди, замечательное будущее…
Мы ждем вас, подруги!»
За несколько месяцев на призыв Валентины откликнулось свыше 60 тыс. человек. Девушки разных специальностей выразили желание поехать на Дальний восток, чтобы осваивать край.
Приложение 2
для выполнения творческого задания № 1
Из воспоминаний Евдокии и Марии Виноградовых ткачих из г. Вичуги Ивановской области (журнал «Вопросы истории» 1968 г. № 11)
«Посоветовались мы тогда с Дусей Виноградовой (мы не сестры, а однофамильцы и подруги) и с общественными организациями и тоже решили поддержать это новое начинание. К этому времени мы перешли на обслуживание 100, а потом 144 станков, но и это не было пределом…У нас появилось много последователей не только на нашей фабрике, но и далеко за ее пределами!»
Почин Стаханова положил начало массовому движению рабочих за повышение производительности труда.
Зачинателями такого движения были: в автомобильной промышленности – кузнец горьковского автозавода А.Х. Бусыгин, в станкостроительной – фрезеровщик московского станкостроительного завода им. С. Орджоникидзе И.И. Гудов, на транспорте – машинист Донецкой железной дороги П.Ф. Кривонос.
Приложение 3
для выполнения творческого задания № 1
Из воспоминаний главного инженера Кузнецкстроя академика И.П. Бардина
( Бардин И.П. «Жизнь инженера» М., 1938)
«Работали круглые сутки. Ночью площадку освещали прожектора, ночные смены не хотели снижать выработку. Когда на половине котлована вдруг обнаружились плывуны, продолжали рыть, стоя по пояс в ледяной воде…
Земляные работы не прекращались и тогда, когда сильные морозы сковывали вязкую, глинистую почву площадки. Экскаваторщики задыхались на морозе, но каменную землю надо во что бы то ни стало разломать. Комсомольцам объявили субботник. Дезертиров не было. Были энтузиасты, борцы.
В густом морозном тумане начали колотить землю кайлами. Коченели ноги, обмерзали пальцы, но ни один боец не покинул фронта. На освещенной прожекторами площадке работали всю ночь. И победили мороз, стужу, победили упрямую Сибирь».
В годы первой пятилетки в предгорьях Кузнецкого Алатау стоился второй после Магнитогорского гигант черной металлургии – Кузнецкий металлургический комбинат. Весной 1932 г. он выдал первый чугун
Приложение 4
для выполнения творческого задания № 1
Из воспоминаний Алексея Стаханова
(Ворожейкин И.Е. «Летопись трудового героизма» М., 1979)
«Август 1935 года. Работал я тогда забойщиком на Кадиевской шахте «Центральная-Ирмино»…Парторг шахты Константин Петров предложил мне осуществить давнишнюю мечту забойщиков: дать полную нагрузку отбойному молотку. Дело в том, что в те годы забойщик обязан был не только рубить уголь, но и крепить за собой выработку. В ночь на 31 августа я вместе я двумя крепильщиками спустился в лаву. Нам предоставили фронт работы, на котором обычно трудилось 10-12 забойщиков. Работали мы отчаянно. Уголь рушился водопадом. Я переходил из уступа в уступ. Вслед за мной шли крепильщики. Менее чем за 6 часов я согнал полоску угля по всей высоте лавы и вырубил 102 тонны. По тому времени это была невиданная производительность труда – тогда в среднем отбойным молотком добывали в смену не более 7 тонн».
Стахановское движение быстро распространилось во всех отраслях народного хозяйства.
Приложение 5
для выполнения творческого задания № 1
Москвитин М. «Повесть о Макаре Мазае» М., 1971.
«Профессора и академики нам прямо голову забивали, что больше чем 4 тонны с одного квадратного метра площади пода мартеновской печи дать не можем. А какой-то комсомолец Мазай ахнул и дал 12 тонн…Но, может быть, это было лишь один раз? Нет, в течение 25 дней он давал по 12 тонн. Этого нигде в мире нет».
Начало стахановскому движению в металлургии положила бригада металлургического завода имени Ильича г. Мариуполя, которую возглавлял М. Мазай. В 1936 г. Макар Мазай установил мировой рекорд, сняв за смену 12 тонн стали с квадратного метра печи. В то время Нарком тяжелой промышленности СССР Г.К. Орджоникидзе высоко отозвался о трудовом подвиге сталевара.
infourok.ru
Доклад "Структура урока технологии"
Основной формой организации обучения образовательной области «Технология» является урок. Урок – это логически законченный, целостный, ограниченный определенными временными рамками этап учебно–воспитательного процесса. В нем представлены все основные элементы учебно-воспитательного процесса: цели, содержание, средства, методы, организация. Качество урока зависит от правильного определения каждого из этих компонентов и их рационального сочетания. Строя урок, необходимо определить не только то, какие знания должны быть усвоены, но и на каком уровне они должны быть усвоены на уроке. Ни один урок не может решить всех задач обучения. Он является частью темы, курса, учебного предмета. Важно всегда сознавать, какое место он занимает в системе учебного предмета, каковы его дидактические цели. Урок должен быть логической единицей темы, раздела, курса.
Урок - это тяжелая работа, когда в течение 45 мин от вас требуется концентрация воли и внимания. Но именно в эти минуты учитель в самой полной мере реализует себя. Урок дает ощущение полезности профессиональной деятельности, и учитель проявляет свое стремление к творчеству и самостоятельности. Педагог академик М.Н. Скаткин отмечал, что урок – это творимое учителем “педагогическое произведение”.
Под уроком по технологии понимается занятие, на котором учащиеся, объединенные в группу (класс), под руководством учителя или самостоятельно овладевают технологическими знаниями, умениями и навыками.
В методике преподавания технологии для квалификации уроков используются различные признаки: по преобладанию изучения теоретических знаний или практических работ, по доминирующим дидактическим целям и задачам, по основным методам обучения. По этим признакам выделяются: комбинированный урок, теоретический урок, практический урок, урок-лабораторная работа, урок по решению технических задач, контрольно-проверочный урок.
Урок технологии - сложный педагогический процесс, так как состоит из значительного числа элементов, составляющих отдельные этапы его проведения. Наиболее общими элементами различных уроков в технологии являются:
Структура урока технологии
1. Организационная часть (3 мин):
- контроль посещаемости;
- проверка готовности учащихся к занятию;
- сообщение темы и цели урока;
- проверка знаний учащихся ранее изученного учебного материала (7 мин)
2. Теоретическая часть (15 мин):
- изложение нового материала.
3. Практическая часть:
- вводный инструктаж (10 мин) - обязательный показ и пояснение рациональных приемов в работе, а также приемов самоконтроля за ее ходом и результатами;
- самостоятельная работа учащихся (30 мин) – выполнение учащимися полученного задания;
- текущий инструктаж – проверка организации рабочих мест, соблюдение безопасных приемов работы; проверка правильности выполнения трудовых приемов и технологической последовательности; обучение самоконтролю и взаимоконтролю; дополнительные задания для сильных учеников.
4. Организационно-заключительная или итоговая часть (15мин):
- прием учителем выполненных работ
- заключительный инструктаж – анализ типичных ошибок, раскрытие их причин, дополнительное объяснение и показ приемов работы
- сообщение оценки работы каждого учащегося
- приведение в порядок рабочих мест.
5. Общие замечания по уроку и его оценка.
- На этом этапе обсуждается, достигнута ли цель урока, целесообразность затраченного времени на каждый этап, общая оценка урока, даются другие замечания, рекомендации.
Типы уроков технологии отличаются друг от друга своей структурой. Под этим понимается совокупность элементов, входящих в урок, их последовательность и взаимосвязь. Рассмотрим отдельные типы уроков и их структуру.
Комбинированный урок - представляет собой как бы соединение элементов теоретического и практического занятий. В практике обучения технологии очень часто возникает задача дать учащимся некоторый объем технических сведений с тем, чтобы на их основе построить практическую работу по применению этих знаний и формированию практических умений. Комбинированный урок создает для этого необходимые условия. В обучении технологии используется операционно-предметная система(изучение технологических операций на примере изготовления конкретных предметов), которой в наибольшей мере отвечают комбинированные уроки.
Структура комбинированного урока:
1.Организационная часть;
2.Сообщение темы и целей занятия;
3.Опрос учащихся по изученному материалу;
4.Изложение нового учебного материала и его закрепление;
5.Вводный инструктаж;
6.Пробное выполнение приемов практической работы;
7.Самостоятельная практическая работа и текущий инструктаж
8.Итоговая часть.
Теоретический урок занимает, как правило, не более 1 акад. часа, поэтому чаще проводится в составе двухчасового занятия. На этих учащиеся знакомятся с элементами материаловедения, изучают различные технические устройства, овладевают конкретной технологией преобразования материалов, энергии или информации. Они учатся также чтению чертежей, работе с технологическими картами, знакомятся с вопросами организации, общими правилами безопасности и охраны труда, требованиями санитарии и гигиены. Теоретические уроки проводятся тогда, когда нужно организовать усвоение учащимися значительного объема теоретического учебного материала.
Структура теоретического урока:
1.Организационная часть;
2.Сообщение темы и целей урока;
3.Изложение материала;
4.Закрепление его путем краткого опроса учащихся;
5.Работа по усвоению теоретических знаний в виде решения технических задач и упражнений.
Практический урок- ставит целью непосредственное освоение учащимися рабочих приемов выполнения технологических операций, формирование умений и навыков и занимают основное место в системе уроков по той или иной технологии. Ученики осуществляют подготовку рабочих мест, овладевают рабочими и измерительными инструментами, управляют станками, швейными машинами и другой техникой.
Практические уроки играют большую роль в развитии у учащихся культуры трудовых движений и формировании общей технологической культуры.
Примерная структура практического урока:
1.Организационная часть(она сложнее, чем у теор. урока, т. к. надо подготовить рабочие места, оборудование и т.д.)
2.Сообщение темы и целей урока включает обоснование того, для чего необходимо выполнение предстоящей работы и с точки зрения учебно-познавательной(чему научатся ученики, какие умения и навыки приобретут), и с практической точки зрения(какая будет польза от того изделия, которое они изготовят).
3.Вводный инструктаж, т.е. объяснение порядка выполнения практической работы, демонстрация рабочих приемов выполнения отдельных технологических операций, указания и рекомендации по осуществлению самоконтроля и т.д.
4.Пробное выполнение приемов работы. Этот элемент включается в структуру практ. урока, если ученики осваивают совершенно новые рабочие приемы.
5.Самостоятельная практическая работа учащихся и текущее инструктирование учителя. По времени – это самая большая часть урока. Текущий инструктаж заключается в обходе рабочих мест и контроле за работой учеников. При этом учитель проверяет правильность выполняемых приемов, указывает на недостатки, дает дополнительные пояснения, осуществляет показ и т.д. Если многие ученики допускают одни и те же ошибки, то он может остановить работу и частично повторить вводный инструктаж, снова продемонстрировать нужные приемы работы.
6.Итоговая часть урока посвящается приему выполненных ученических работ, их оценке и заключительному инструктажу. Учитель подводит итоги практической работы учащихся, анализирует ошибки и т.д. Завершается урок уборкой рабочих мест учащихся и всего помещения мастерской.
Урок – лабораторная работа:
Эти уроки являются разновидностью практических, так как на них учащиеся занимаются в основном самостоятельной работой но она носит не трудовой, а исследовательский характер. Они обычно не требуют длительного времени.
Примерная структура такого урока:
1.Организационная часть;
2.Сообщение темы и целей занятия;
3.Изложение теоретического материала и его закрепление;
4.Выдача задания;
5.Выполнение ее учащимися;
6.Подведение итогов л/р и всего урока.
Урок по решению технических задач – ученики решают в расчетно – техническом плане задачи конструкторской и технологической подготовки. Эти уроки посвящаются вопросам конструирования и моделирования изделий, составлению чертежей и эскизов на них, планированию технологических процессов и разработке технологических карт и др.
Структура урока решения технических задач: организационная часть, сообщение темы и цели, изложение теоретического материала, на котором основано решение технических задач и его закрепление, решение технических задач, итоговая часть.
Контрольно – проверочный урок
Структура контрольно-проверочного урока: организационная часть, сообщение темы и цели, выдача задания на контрольную практическую работу, выполнение контрольной работы, подведение ее итогов и урока в целом.
infourok.ru
|
19.06.2018 Гурбина Елена Анатольевна, Чугунова Марина Ивановна 46 0 |
|
30.01.2018 Есенов Асхат 60 0 |
|
10.05.2018 Абдикова Махфуза Темирхановна 73 2 |
|
Побочные эффекты человеческой цивилизации Данная разработка может применяться как дополнительный материал при изучении некоторых тем по машиноведению, а так же как творческий проект. Текст для слайдов подбирается произвольно.... 09.03.2018 Кудинов Артем Александрович 84 4 |
|
Современные образовательные технологии Современные образовательные технологии на уроках учитывают требования обязательного минимума содержания образования, самооценку возможностей учителя и диагностику индивидуальных возможностей и потр... 06.03.2018 Бодарев Денис Александрович 85 0 |
|
30.01.2018 Есенов Асхат 91 0 |
|
Ежелгі Египеттегі өнер мектебі Білімділік: Оқушыларды Ежелгі Египеттегі өнер мектебіндегі ерекшеліктер туралы түсіндіру. Дамытушылық: Оқушылардың өнерге деген қызығушылығын дамыту. 15.02.2018 Кисыков Болат Сайранбекович 46 0 |
|
21.05.2018 Пугачева Елена Алексеевна 41 0 |
|
23.02.2018 Джақыпбекова Сүйімхан Махмутовна 81 0 |
|
Изготовление вазы Совместная работа ученика "Изготовление вазы", руководитель Суханов М.М.... 10.03.2018 Суханов Михаил Михайлович 98 1 |
|
12.02.2018 Толмачева Лидия Николаевна 75 0 |
|
20.04.2018 Гусев Михаил Константинович 39 0 |
|
11.01.2018 Қабиолдин Даулет Қабиолдаұлы 50 0 |
|
04.05.2018 Ковальчук Сергей Васильевич 65 0 |
|
28.12.2017 Беликов Д.Н. руководитель О.А.Хомякова 93 4 |
|
16.12.2017 Казанцев Михаил Алексеевич 63 1 |
|
10.01.2018 Ғалымжанов Манарбек Ғалымжанұлы 50 0 |
|
30.01.2018 Есенов Асхат 93 0 |
|
01.02.2018 Айыпхан Бақыт 63 0 |
|
27.05.2018 Ранжина Елена Владимировна 44 0 |
kopilkaurokov.ru
