Конспект урока по технологии для 7 класса по технологии. Что можно сделать на уроке технологии в 7 классе
Урок технологии , 7 класс
Тема урока "Классификация и технология обработки металлов."
Цель урока: Формирование знаний учащихся о металлургическом производстве, классификации и термической обработке сталей.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: образцы сталей, таблицы по термообработке сталей, тиски, печь муфельная, образец из незакаленной стали, напильники.
Ход урока
Организация учебной деятельности.
Проверка количества учащихся;
Выяснить знания учащихся в области металлургической промышленности:
Где производят металл?
Из чего производят металл?
Назовите примеры металлургических предприятий города, страны?
Какие виды продукции получают из металлов?
Вспомните, какими свойствами обладают металлы?
Изучение нового материала.
На ранней стадии развития человечества использовались природные материалы– дерево, кость, камень.
Следует отметить, что с помощью камня около 500 тыс. лет назад люди стали добывать огонь.
Использование огня для обжига глины при изготовлении предметов домашней утвари породило начало керамической технологии.
Следующим этапом развития стало использование металлов. Первыми применялись те, которые встречались в природе в чистом, самородном виде.
В четвертом тысячелетии до нашей эры начали применять сплавы: преобладали уже металлические инструменты из бронзы – сплавы меди с другими металлам, в первую очередь с оловом, имеющие лучшие свойства, чем чистая медь.
ХIХ века осваивается конвертерный метод производства стали, а концу века – мартеновский.
Сплавы на основе железа и в настоящее время являться основными конструкционными материалами.
М е т а л л ы – материалы, обладающие высокой теплопроводностью, электрической проводимостью, блеском, ковкостью и другими характерными свойствами.
С п л а в ы – Сложные вещества, являющиеся сочетанием какого-либо простого металла (основы сплава) с другими металлами или неметаллами.
Виды металлов и сплавов:
Железоуглеродистые сплавы – Сплавы железа с углеродом и некоторыми другими элементами (марганцем, фосфором, серой и т.п.)
Виды железоуглеродистых сплавов:
Чугун выплавляют из руды в доменных печах, а сталь – из чугуна в металлургических печах разных конструкций;
Углерод в чугуне может находиться в химическом соединении с железом или в свободном состоянии – в виде частиц графита: пластинок, зёрен, хлопьев или шариков.
Чугун выплавляют из руды в доменных печах, а сталь – из чугуна в металлургических печах разных конструкций.
Углерод в чугуне может находиться в химическом соединении с железом или в свободном состоянии – в виде частиц графита: пластинок, зёрен, хлопьев или шариков.
Термин “металл” происходит от греческого слова “металлон”, которое в свою очередь родилось от латинского “металлум” В переводе означает “шахта, руда, рудник”. Одно из значений термина “сталь” в немецком языке переводится как “резец”. Это говорит, об использовании стали для резания материалов.
Это интересно:
В глубокой древности люди познакомились с железом, которое содержалось в метеоритах. Египтяне называли этот металл небесным, а греки и жители Северного Кавказа – звёздным. Метеоритное железо вначале ценилось гораздо выше золота. Железные украшения носили в то время самые знатные и богатые люди.
Общая классификация сталей:
По способу производства;По назначению;По химическому составу;По качеству.
Классификация сталей по способу производства:
Получают в мартеновских печах. Способ предложил в 1864 г. французский Металлург Пьер Мартен;
Получают в конвертерах – стальных сосудах грушевидной формы. Бессемеровский процесс разработал в 1855-1856 гг. английский изобретатель Генри Бессемер, томасовский – в 1978 г. английский металлург Сидни Томас;
Выплавляют в электропечах. Это наиболее совершенный способ получения стали. Его предложил в 1802 г. русский физик и электротехник Петров.
Классификация сталей по назначению:
КонструкционныеИнструментальные;Специальные с особыми свойствами.
Классификация сталей по химическому составу:
Углеродистые стали – сплавы железа с углеродом (до 2 %),в состав которых входят обычные примеси: кремний, марганец, сера, фосфор и др.
Легированные стали – сплавы, в состав которых, кроме железа, углерода (до2%) и обычных примесей, входят легирующие элементы (хром, никель и др.).
Основной показатель качества стали – наличие в ней вредных примесей: серы, фосфора, кислорода, азота и др. Чем меньше в стали вредных примесей, тем выше ее качество.
Классификация легированных сталей
Конструкционные;
Инструментальные;
Специальные с особыми свойствами.
Это интересно:
Начало производству легированной стали в
России положил русский металлург Аносов. Ему удалось проникнуть в тайну кузнецов Древнего Востока – найти секрет изготовления булатной стали, узорчатого сплава с необычайно высокой твёрдостью и упругостью.
Термин “легирование” произошёл от немецкого слова, означающего “сплавлять”, а оно, в свою очередь, было образовано от латинского, означающего “связываю, соединяю»
Маркировка сталей (плакат с условными обозначениями некоторых видов сталей).
Продукция из разных видов сталей:
Углеродистая сталь – 0,4-2% углерода.
Конструкционная углеродистая сталь обыкновенного качества (Ст1,Ст2,Ст5…). Из нее изготавливают гайки, болты, листовой прокат и др.
Качественная конструкционная углеродистая сталь (05,08,10,20…). Из нее изготавливают зубчатые колеса, валы, оси и др.
Инструментальная углеродистая сталь (У10,У11,У12…): зубилы, ножницы по металлу, напильники.
Легированные стали (стали с добавлением других элементов во время плавки металла для изменения физических и механических свойств).
Легирующие добавки в сталях обозначают буквами: Х- хром, В- вольфрам, Н- никель, М- молибден и т.д. Например: 40ХН- 0,4% углерода и по 1% хрома и никеля.
РАСШИФРУЙТЕ МАРКИРОВКУ СТАЛЕЙ:
12ХНЗА–
19ХГН–
15Х25Т–
08Х21Н6М2Т-
09Х16Н15М3Б-
Легированные стали применяют для изготовления рессор, пружин, фрез, плашек, метчиков, сверл и т.д.
Познакомимся с термической обработкой сталей и ее видами:
Термическая обработка сталей (термообработка) - она необходима для изменения свойств металлов с помощью теплового воздействия.
Виды термообработки:
Закалка. Металл нагревают до определенной температуры (например, до 750 градусов), выдерживают, а за тем быстро охлаждают в воде, масле или водных растворах солей. Закалка повышает твердость и прочность стали, но вместе с тем и хрупкость.
Отпуск. Служит для уменьшения хрупкости стали после закалки. Отпуск представляет собой нагрев остывшей закаленной стали до определенной температуры (например, до 400-500 градусов) с последующим охлаждением в воде или на воздухе. Отпуск повышает пластичность стали.
Отжиг. Служит для снижения твердости стали. Заготовку нагревают до определенной температуры, выдерживают и медленно охлаждают (часто вместе с печью).
На предприятиях термообработку материалов выполняют рабочие- термисты.
Проводить перечисленные виды термообработки можно в школьной мастерской, пользуясь муфельными печами небольшого размера.
Практическая работа.
“Ознакомление с термической обработкой стали”
Закрепите в тисках образец из незакаленной стали и проведите по ней несколько раз напильником. Сделайте вывод об обрабатываемости незакаленной стали.
Поместите образец в муфельную печь, нагретую до 800 градусов, и выдержите15-20 минут
Опустите образец в воду или масло.
Закрепите в тисках образец из закаленной стали и попытайтесь обработать его напильником. Сделайте вывод об обрабатываемости закаленной стали.
Поместите образец в муфельную печь, нагретую до 400-500 градусов, и выдержите 15-20 минут, после чего охладите его в воде или на воздухе.
Опилите образец в тисках и сделайте вывод о его обрабатываемости после отпуска.
Закрепление материала.
Вопросы:
Сколько углерода содержится в углеродистой стали?
Чем отличаются углеродистые стали от легированных?
Зачем нужна термическая обработка сталей?
Какую продукцию выпускают металлургические предприятия?
Как маркируются стали?
Подведение итогов урока.
Анализ выполнения практической работы, уборка рабочих мест, выставление оценок.
Домашнее задание.
Подготовить сообщение по темам:
Применение и использование металлов в жизни.
Металловедение как наука о свойствах металлов и сплавов.
Список литературы:
Учебник “Технология” 7 класс. Под редакцией В. Д. Симоненко.-М.: “Вентана-граф”, 2002г.
И. П. Арефьев. “Занимательные уроки технологии для мальчиков. 7 класс. –М.: “Школьная пресса”, 2004г.
Муравьев Е. М. Технология обработки металлов. – 5-е изд., с измен. и доп. – М. : Просвещение, 2002.- 240 с.: ил.
Фотоальбом о Кемеровской области “Кузбасс”. Под ред. П. Дорофеева. –М.: “Планета”, 1986 г.
Стальное сердце Сибири. Под ред. А. М. Титова. Кемеровское книжное издательство, 1982 г.
А. Сыроваткин. Новокузнецк. Кемеровское книжное издательство, 1973 г.
kopilkaurokov.ru
Уроки технологии 6-7 классах
Такой несовременный, но такой необходимый предмет
О современной школе спорят много: о её насущных потребностях, о том, что ждёт от неё современное общество, ученики и их родители. Ведь именно в школе наши дети постигают истины, начинают осознавать светлые и тёмные стороны нашей жизни. Именно в школе многие пытаются заглянуть в будущее и осознать, какое поле деятельности им ближе, чем они хотели бы заниматься. Очень интересно наблюдать за учениками 6-х классов, мальчиками, когда они в соответствии с программой, начинают заниматься таким интересным предметом как технология - технический труд. Именно в этом возрасте в силу психологических особенностей дети открыты к познанию, но в то же время ещё не имеют достаточно моральных сил, опыта, чтобы с лёгкостью преодолевать преграды, вызванные как новым необычным теоретическим материалом, так подчас и практическими действиями, связанными с напряжением мышц , приобретением новых навыков при непосредственной работе с инструментами и различными материалами. Шестиклассники вначале постигают теоретические знания: узнают о технологии обработки древесины, знакомятся с новыми терминами и понятиями, такими как прочность, твёрдость, ударная вязкость, упругость. Таким образом, мальчики пытаются осознать смысл понятия механические свойства древесины. Ребята узнают, что, оказывается, древесина разных пород имеет разные свойства, разную твёрдость. А кто-то из учащихся уже и познал это на своём опыте в силу своего возраста. Ученики знакомятся с чертежом детали цилиндрической формы, понимают, чем отличаются чертёж детали и её технический рисунок, знакомятся с такими конструктивными элементами деталей как галтель, фаска, паз, лыска , буртик, создают рисунки, этих конструктивных элементов. Дети испытывают уважение к себе, приобретя эти новые познания, а ещё и узнав такие измерительные инструменты, как кронциркуль, рейсмус да ещё поняв смысл этих новых слов, их перевод с иностранного языка. Наконец, ребята знакомятся с устройством токарного станка для точения древесины и узнают ещё более удивительные слова и понятия: основание, станина, задняя бабка, подручник, пускатель, знакомятся с устройством этого гениального механизма. Умеют они теперь объяснить аббревиатуру (зашифрованное послание) об этом устройстве, придуманном нашими предками и используемом человечеством не одно столетие. Школьники с интересом читают об обработке древесины в Древнем Египте и видят, как выглядел подобный станок несколько тысяч лет назад. Уже ребятам понятны такие, ранее ни о чём не говорящие обозначения ,как ТДС-120М. Ныне они могут продемонстрировать свои познания и объяснить, что это токарный станок по обработке древесины, а обозначение- число 120 надо понимать как расстояние от оси шпинделя до станины , буква же М- ничто иное, как» модернизированный». Современный ученик, мальчик, вначале удивлён и погружён в этот новый для него мир, он недоумевает и , поскольку вся эта теоретическая часть требует от ребёнка немало сил и энергии даже для того, чтобы хотя бы выборочно в краткой тезисной форме быть зафиксированной в его тетради, шестиклассники иногда спрашивают учителя:»А разве это когда – нибудь мне пригодиться?» На что учитель отвечает, что эта информация развивает человека, мальчика, будущего мужчину, как и многие другие области знаний, которые ученики изучают в стенах школы. А дальше шестиклассники узнают о том, а как же соединяются деревянные детали. И они вновь поражены, как же люди, жившие до нас ,на своём опыте придумали способы крепления, соединения деревянных поверхностей, деталей. И вновь пополняется словарный запас детей такими терминами, как сращивание (соединение по длине волокон), сплачивание (соединение по ширине волокон),вязка – угловое соединение. Мальчиков завораживают слова : сращивание на ус, сращивание клиновое, сплачивание на гладкую фугу, сплачивание в четверть, сплачивание в паз и гребень, угловое концевое соединение заподлицо, угловое серединное соединение в провес, угловое ящичное соединение, крестовая вязка. Ребята в большом недоумении. Они слышат не только незнакомые термины, но и зарисовывают эти виды столярных соединений. Всё это так или иначе очень дисциплинирует учеников, даёт им разнообразную нагрузку, заставляет их мозг решать новые непростые задачи. Ведь для того только , чтобы зарисовать эти виды соединений, нужно обладать некоторыми чертёжными и изобразительными навыками – всё это объёмные рисунки с чертёжными элементами и шестиклассникам ох как трудно их изобразить. Зато как приятна похвала учителя , демонстрация перед одноклассниками достижений отдельных учащихся. Конечно, вначале детям непривычна такая работа и страшно , что ничего не получиться, но постепенно они увлекаются, видят и осознают приёмы , с помощью которых можно получить объёмное изображение . Учащиеся рады своим новым успехам. Ребята начинают испытывать уважение к себе , своей личности, что смогли преодолеть свой страх , своё неумение и свою защитную реакцию – своё нежелание что – либо предпринять. У большинства учеников постепенно стали получаться изображения красивых геометрических объёмных фигур. Это хорошее начало для подготовки к такому непростому предмету ,как черчение , встреча с которым ждёт ребят в 8 – ом классе. Учащиеся уже смелее рисуют детали шипового соединения: шипы (одинарный , двойной , тройной ),гнездо , проушину. Кто – то из мальчиков смело приступает к изображению этих объёмных деталей , другие нерешительны. Всегда говорю ,что вы умеете , но пока не знаете об этом , что нужно смотреть на доску , выполнять действия учителя ,глаза устремлены на доску ,а рука чертит линию в нужном направлении . Подбодрённые таким образом мальчики действительно более смело берутся за дело и ,как правило, обречены на успех. Ещё часто говорю ребятам , что ваша генетическая память помнит эти действия ,так как их часто совершали ваши дедушки и прадедушки ,которым нередко приходилось выполнять подобные работы по дереву , то есть мотивирую детей как могу всеми доступными мне способами. А сколько у мальчиков радости , когда они , наконец, изучив инструктаж по технике безопасности, приступают к практической работе и могут пользоваться такими инструментами как молоток , клещи , плоскогубцы , стамеска , лобзик , пилки , когда они на деле понимают , как использовать струбцину, тиски , как можно приготовить столярный клей ,хотя в наше время есть возможность воспользоваться не только природными (столярным , казеиновым ) , но и синтетическими (карбомидным , эпоксидным , поливинилацетатным –ПВА )клеями. Ребята в итоге горды , что хотя и приложив много усилий ,они приобрели эти знания ,что могут поработать с древесиной , изготовить незатейливые изделия при помощи лобзика , резаков. Им приятно видеть , как из - -под резака выходит завиток стружки и понимают ,что изделие сделано из древесины собственными руками. Мальчики осознают ценность труда (как знать , может быть только на этих уроках они и имеют такую возможность ) ,дети ценят красоту древесины , понимают ,что леса являются одним из ценностей нашей страны. В 7-ом классе учащиеся познакомятся и с другими сведениями об обработке и использовании древесины: сушка , пороки древесины ,способы обработки .Таким образом, такой предмет как технология является не только развивающим , познавательным , но и глубоко воспитывающим личность ребёнка. Этот предмет в наш техногенный век не позволяет забыть о глубинных корнях нашего народа , поддерживает традиции наших предков ,даёт возможность личности ребёнка самоутвердиться , воспитывает самоуважение ,взаимопомощь ,творческое отношение к жизни. Всё это учащиеся осознают и постигают практически и теоретически на таком удивительном уроке ,как технология. Многим современным мальчикам - это путь в трудовую профессию ,которая несмотря ни на что приносит радость. И мы хорошо понимаем , что в современной России сегодня существует большая потребность в людях рудовых профессий , так как будущее нашей страны связано с её развитием , строительством множества объектов , где будут необходимы знания и опыт рабочих рук .умеющих управлять высокотехнологичным оборудованием. А подытожить хочется словами руководителя нашей страны В. В. Путина : »Необходимо поднять престиж рабочих професс ий ,восстановить рабочую аристократию». Президент в своей статье «Строительство справедливости. Социальная политика для России» также напоминает ,что поставлена задача о создании 25 миллионов рабочих мест для укрепления страны. Такая политика государства ещё раз показывает огромную важность трудового воспитания в школе и большое значение для учащихся такого предмета как Технология.Технический труд.
infourok.ru
Урок по технологии 7 класс "Мастерица"
Урок по разделам «Материаловедение», «Машиноведение», «Обработка ткани»
«Мастерица»
6 класс
Цель: проверка и закрепление знаний, умений и навыков по темам' «Материаловедение», «Обработка ткани», «Машиноведение»; дальнейшее развитие умений работать самостоятельно с дополнительной литературой, развитие воображения, активности, выявление творческих способностей; поддержание интереса к предмету; воспитание эстетического вкуса, правил хорошего тона, умения сопереживать, держаться ' на людях.
Демонстрации: модели, сшитые руками учениц; выставка декоративно-прикладного искусства учащихся; плакаты, высказывания знаменитых людей о культуре и вежливости, пословицы и поговорки.
Инструменты и принадлежности: ножницы, иголки, клей, карандаши, фломастеры, нитки, лоскуты ткани, цветная бумага, листы ватмана А4.
Оборудование: карточки-задания для разминки, игровое поле, вопросы для повторения, кроссворд; заготовки для конкурса капитанов и для шутливых конкурсов; памятка для жюри; карточки учета знаний.
Подготовка к уроку начинается за две недели. Класс делится на две команды, учитель дает опережающее домашнее задание:
-повторить весь пройденный материал по вопросам;
-придумать название команды, девиз, приветствие, пожелание команде-сопернице жюри; сделать эмблемы;
-приготовить сюрприз команде-сопернице;
- продемонстрировать сшитые изделия с комментариями;
-сделать сообщение об одной из профессий швейного производства;
- приготовить номер художественной самодеятельности;
- испечь печенья к чаю, оформить его рецепт.
Учащиеся оформляют празднично кабинет, выставку работ, приглашают жюри.
ХОД МЕРИПРИЯТИЯ
(Звучит музыка, учащиеся занимают места, готовятся к мероприятию.)
Учитель. Сегодня мы проводим наше занятие в виде конкурса «Мастерица». Вам предстоит продемонстрировать свои знания и умения, полученные на уроках, а также находчивость и чувство юмора. Ни сказочной палочки, ни помощников у команд сегодня не будет. Все чудеса вы сотворите своими руками. Желаю командам успехов, а жюри справедливой оценки всех конкурсов.
I. Приветствие команд. Пожелание жюри.
II. Отгадай кроссворд! Команда, быстрее справившаяся с заданием, получает дополнительно 2 балла.
По горизонтали. 2. Двойная совмещенная строчка - вперед и назад. 4. Кусок ткани или кожи, нашиваемый на дырявое место. 6. Узкая плотная полоса вдоль ткани. 8. Женщина, занимающаяся ручным прядением. 10. Короткий густой пушок на лицевой стороне некоторых тканей. 12. Профессия ткацкого производства. 14. Лубяные волокна одноименного однолетнего растения, использующиеся в производстве грубых тканей, заменяющих джут. 16. Характеристика толщины волокна. 18. Общее название швов, которыми обрабатывают края изделий. 20. Устройство для заправки нижней нитки.
По вертикали. 1. Деталь, для удобства вращения насаженная на приводной рычаг. 3. Приспособление в швейных машинах для намотки ниток на шпульку. 5. Процесс нанесения особых веществ на движущиеся части швейной машины, в результате чего машина приобретает «мягкий ход». 7. Сложение ниток мулине. 9. Понимание прекрасного, чувство меры во всем. 11. Световой тон, окраска. 13. Растительный пух бамбуковых деревьев, похожий на желтую блестящую вату; применяется в спасательных кругах, в качестве звуко- и теплоизолятора. 15. Минерал, который используют для получения огнеупорных тканей и картона. 17. Дополнительная ткань на швы. 19. Работник по ремонту и настройке станков и механизмов.
По горизонтали. 2. Закрепка. 4. Заплата. 6. Кромка. 8. Пряха. 10. Ворс. 12. Ткач. 14. Кенаф. 16. Тонина. 18. Краевые. 20. Колпачок.
По вертикали. 1. Рукоятка. 3. Шпулька. 5. Смазка. 7. Пасма. 9. Вкус. 11. Цвет. 13. Капок. 15. Асбест. 17. Припуск. 19. Наладчик.
Можно предложить одной команде разгадать слова, зашифрованные по горизонтали, другой - по вертикали. Или разгадать одной команде левую сторону кроссворда, второй - правую.
III.Конкурс модельеров. Приглашают по одному человеку от команды. На отдельно стоящих столах приготовлены лоскуты ткани, цветная бумага, листы ватмана А4, клей, ножницы, карандаши, фломастеры.
Задание. Представьте, что на улице весна, распустились листочки на деревьях. И на душе хорошо и радостно. В школе скоро будет дискотека. Нужно сшить новое платье. Фантазия, вкус и мастерство - и модель готова!
IV.Команды представляют доклады о профессиях швейного производства.
V.Демонстрация сшитых на уроках моделей с комментариями (по два человека от команды).
VI.Шутливый конкурс. Например, кто быстрее наденет фартук и косынку и пришьет пуговицу четырьмя стежками или кто быстрее и экономнее очистит картофелину.
VII.Проверка конкурса модельеров.
VIII.Поле чудес. На столе разложено игровое поле - на листе ватмана начерчен круг, разбитый на 6 секторов. В каждом секторе содержится по пять вопросов, которые закрыты фишками. Предусмотрены окна с призами. Каждый учащийся бросает кубик с точками, определяет номер сектора и открывает любое окно. За каждый правильный ответ игрок получает 2 балла, если ответ был дан c помощью команды -1 балл. Этим конкурсом можно регулировать время игры.
Игру начинает та команда, Которая правильно ответит на следующий вопрос.
- Изобретателем этого предмета в начале XV века был парижский рабочий-проволочник Туранжо. Как всякая новинка, предмет ценился очень высоко. Его ближайшая родственница - обыкновенная булавка - тоже ценилась высоко и принесла своему изобретателю колоссальную прибыль. При изготовлении этот предмет классифицируется по номерам. Назовите его (швейная игла).
IX.Конкурс капитанов.
1.Ответьте на вопросы:
-Без чего нельзя испечь хлеб? (без корки).
-Как сварить вкусную кашу без масла? (с большой любовью),
2.Знаете ли вы историю русского костюма? На доске зашифрованы слова: гцшник, опашень.
щиангк е о п ь н ш а щнн
3.Знаете ли вы правила хорошего тона? Зачитывается ситуация. Капитаны должны высказать свое мнение о ней, найти погрешности в поведении.
В прихожей, куда вошел Эдуард, снимала зимнее пальто девушка, розовая от мороза.
- Знакомьтесь, - сказал хозяин.
- С удовольствием, - Эдуард протянул руку. - Эдик.
(Хозяин должен был помочь девушке раздеться, когда вошел Эдуард, представить девушку молодому человеку. При знакомстве руку, если захочет, первой подает женщина.)
X.Показ номеров художественной самодеятельности.
XI.Подведение итогов жюри! Заключительное слово учителя. Выставление отметок. Урок заканчивается общим чаепитием.
kopilkaurokov.ru
Открытый урок по технологии в 7 классе
Филиал муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа п.Петровский
Краснопартизанского района Саратовской области» в с. Толстовка
Мастер-класс
"Изготовление роз из бумажных салфеток”
Учитель технологии Коршунович Т.М.
2015
Тема: Мастер-класс «Изготовления роз из бумажных салфеток»
Цель занятия:
Сформировать у учащихся умения и навыки изготовления декоративно-прикладных изделий на примере изготовления искусственных цветов. Изготовить розу из бумажных салфеток.
Задачи занятия:
Образовательные:
Отрабатывать навыки работы с ножницами, с различными видами бумаги (с салфеткой, гофрированной бумагой)
Расширить представления учащихся о технологиях выполнения искусственных цветов
Развивающие:
Развивать культуру общения, воспитывать внимание, тренировать память
Развивать у учащихся личностные качества самоконтроля и самооценки
Развивать креативность, внимание, память
Воспитательные:
Формировать культуру труда, развивать культурно-ценностные качества личности
Воспитывать у учащихся трудолюбие, усидчивость, терпение, положительное отношение к людям и результатам труда, радости от коллективной деятельности
Материалы и инструменты:
Бумажные салфетки
Нитки
Гофрированная бумага
Ножницы
Ватные диски
Клей
Заготовка для топиария
Проектор
Компьютер
Презентация
Методы и приёмы:
Проблемное изложение
Практическая работа
Анализ конструкторских особенностей изделия
Иллюстрация способов деятельности
Самоконтроль и самооценка деятельности.
Рефлексивный метод
Ассоциации
Проектного обучения
Мозговой штурм
Ход занятия
Организационный момент.
Учитель:
- Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые коллеги. Я приглашаю вас на не совсем обычный занятие – мастер-класс. Побудьте вместе с ребятами в роли своих учеников. Задумайтесь: мастер-класс – что это значит?
- Сегодня мы будем мастерить, осваивать технику изготовления изделий из салфеток.
За окном осень, а так хочется лета. Пусть эти маленькие бабочки напоминают вам о лете. Выберите одну и посадите ее на свою ладонь, а я вам в это время расскажу одну легенду:
«Жил мудрец на свете, который знал всё. Но один его ученик захотел доказать обратное. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?”
А сам думает: “Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил:»
- Как вы считаете, что ответил мудрец?
“Всё в твоих руках”.
Важно, чтобы в наших руках ребенок чувствовал себя: любимым, нужным, а главное – успешным.
А теперь перед началом нашей работы нам бы хотелось узнать настроение, с которым вы пришли. Посмотрите на цвет бабочки, которую вы выбрали. А теперь оцените своё состояние по цветовому тесту настроения. (Слайд 2)
Какой цвет преобладает?
Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу. Что вы ожидаете от сегодняшнего мастер-класса? (ставим цели) Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся.
II. Введение в тему урока. Мотивация деятельности.
Чтобы погрузиться в тему, настроиться на работу по мастерству прекрасных изделий, давайте посмотрим слайды и послушаем чудесную музыку. (Слайды 3-15).
Конечно, коллеги, вы узнали работы своих учеников – это всеми любимый Праздник Мастеров, где мы подводим итоги работы за год. И есть в нем такая номинация, как флористика, поэтому тема нашего мастер-класса особенно актуальна.
Вы уже догадались, что героями нашего мастер-класса станут цветы. Неисчерпаемая красота природы вдохновляет нас на создание искусственных цветов. Из чего еще можно создавать искусственные цветы? Потрясающе красивые цветы можно создавать из чего угодно! Главное - это правильно растущие ручки и фантазия мастера. (Слайд 16).
Посмотрите на чудеса, сделанные человеческими руками.
Демонтрация выставки -коллекции поделок из бисера, металла, гофрированной бумаги, пластика
Чем же мы будем сегодня заниматься?
Сегодня мы продолжим цветочную тему и покажем один из вариантов изготовления цветка из обыкновенной бумажной салфетки, а также вариант создания композиции из них. Затраты на изготовление таких цветов минимальны, сделать их довольно просто, а пригодятся они для оформления самых разных элементов. Такие букеты вполне могут стать дорогими просто потому, что вы вложили в него душу.
- Сначала выясним, а что вообще можно изготовить из простых столовых салфеток? Ваши предложения, дорогие ребята и коллеги?
– Оказывается, из совсем обычных простых салфеток, которыми мы пользуемся в столовой, можно сотворить своими руками массу интересных и красивых вещей. Прошу вас называть технику, в которой изготовлены изделия. Декоративные панно в технике мозаика, декупаж готовых изделий, украшение предметов в технике пейп-арт, использование салфеток для папье-маше (слайд 17)
Правда, красиво? Какой же цветок мы сегодня будем мастерить - одуванчики, лилии, а может быть пионы? ( Слайд 18)
Проблемный вопрос - Какой цветок достоин королевы? Ответить на него вам помогут подсказки. (Слайд 19).
Этот цветок древние греки посвятили богине красоты Венере
Он же дал название тридцатилетней войне в 15 веке
С этим цветком за ухом ходила сама королева Англии Елизавета
Ну, конечно - это царица цветов – роза. (Слайд 20).Сегодня мы будем мастерить вот такую розу. (Демонстрация готового изделия). Хочется самим попробовать?
Итак, мы начинаем!
Практическая работа Изготовление цветов из салфеток
Беседа - диалог. Выявление конструкторских особенностей изделий
- А как же изготовить такую розу из салфеток? Какие конструкторские особенности этих изделий?
- Что общего вы заметили во всех этих изделиях из салфеток?
- Дело в том, что все эти изделия изготавливаются одним и тем же способом, потому что состоят из похожих частей, деталей. Что это за детали?
Правильно это отдельные лепестки, собранные вместе. Давайте посмотрим, что у нашего цветка внутри. Для этого аккуратно отрежьте нитку и разложите на столе части, из которых сделан цветок. Сколько получилось одинаковых лепестков (5).Один лепесток-шестой - сделан немного иначе - это середина нашего бутона.
А как изготовить такие лепестки, попробуйте предположить.
Учитель:- Ну как? Понятна техника изготовления цветов?
- Тогда начнём. Каждый изготовит свой цветок, а потом все вместе соберем цветочную композицию. Повторим правила техники безопасности при работе с ножницами. (Слайд 23)
Презентация последовательности изготовления изделия. (Слайды 22-39).Теперь из гофрированной бумаги вырежем чашелистик и прикрепим его снизу. (Слайды 40-41) Цветок готов.
Это трудная работа –
Салфеточки крутить без счёта!
Их потом собрать ведь нужно,
Чтобы стали клумбой дружной!
И получатся цветы небывалой красоты!
Учитель: - А теперь, пожалуй, самая важная работа. Соберем из подготовленных роз топиарий дружбы. Использовать мы будем горячий клей.
Наше изделие готово. Оно вдохновило нас на такие стихи.
Стихотворение (читают ученики)
У мамы юбилей сегодня,Её поздравить первым я спешу.От всей души, с любовью, с уважением,Свой красочный подарок ей несу.
Его своими сделал я руками,Из маленьких салфеток я создал!Такое дерево зовется топиарий,
Его я древом счастья назвал.
Рефлексия
Понравилась ли вам ваша работа?
Что нового вы узнали, чему научились?
Подумайте, пригодятся ли вам полученные на мастер-классе знания и умения?
В чем разница между вещью, купленной в магазине и сделанной своими руками? (ответы учащихся). А ещё приятнее такие чудесные вещи, приготовленные своими руками, дарить людям, доставляя им радость
Оценку за работу вы поставите друг другу самостоятельно.
Поставленная цель и задачи на уроке выполнены. Результатом является коллективная работа Топиарий «Розы от всего сердца».
А напоследок, на память об этом мастер-классе мы хотим подарить вам эти розы.
До свидания!
infourok.ru
Конспект урока по технологии для 7 класса по технологии
Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология.
Технологическая карта урока
Тема урока: Инструкция к поделке «Ежик» в технике лепка из соленого теста
Цель: Развитие навыка алгоритмирования действий и перевод данных в табличную систему.
Задачи:
Образовательные: ознакомление учащихся с понятием «алгоритм», «инструкция», технологией перевода информации в табличную систему.
Развивающие: развивать самостоятельность мышления, познавательные интересы, интеллектуальные способности, навыки анализа и синтеза информации.
Воспитательные: воспитывать умение концентрироваться, аккуратность, эстетический вкус.
Планируемые результаты:
ПознавательныеЛичностные
Коммуникативные
Регулятивные
научатся самостоятельно создавать способы решения проблем творческого характера;
научатся анализировать, сравнивать, обобщать, использовать фантазии, воображения при выполнении учебных действий;
научатся использовать понятийный аппарат при переводе информации ;
формирование желания выполнять учебные действия.
участвовать в диалоге, на уроке и в жизненных ситуациях; сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации; принимать решения и реализовывать их; точно выражать свои мысли.
организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель и составлять план выполнения задания; развивать практические навыки и умения при решении повседневных проблем связанных с технологией.
Тип урока: урок ОНЗ (с элементами проблемного обучения)
Оборудование: компьютер, соленое тесто, инструменты для лепки, таблицы
Источники информации:
Для учителяДля обучающихся
Метод литература, сайты интернета
Учебник «Технология. Технологии ведения дома» Н. В. Синица, В. Д. Симоненко-М, «Вентана- Граф», 2012
Описание этапов урока
Этап урокаСодержание и деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД( универсальные учебные действия)
I. Организационный
приветствие
проверка явки обучающихся
проверка готовности обучающихся к уроку
настрой обучающихся на работу
-приветствуют учителя, -визуально контролируют свою готовность к уроку
-рассаживаются на рабочие места.
Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке
II. . Повторение пройденного материала.
Активизация обучающихся с использованием задания «Составь схему»
С учащимися повторяется технология замешивания соленого теста. При помощи опроса выясняется знание материала по вопросам условий хранения, состава, процесса крашения теста.
-заполняют таблицу;
-отвечают на вопросы,
-рассуждают,
- приводят примеры
Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод.
способность к рассуждению
Коммуникативные: взаимодействовать с учителем группой.
Познавательные:
Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
III.Изучение нового материала
При помощи побуждающей беседы обозначается квазижизненная ситуация – необходимо составить инструкцию к набору для творчества «Ежик из соленого теста»; формирование вместе с обучающимися темы урока.
Прошу вас организоваться в группы: с кем бы вы хотели вместе работать на уроке.
История лепки из соленого теста (слайд №1)
Инструменты и приспособления для лепки поделки (слайд №2) Посмотрите на них внимательно и отметьте те, которые необходимо использовать в работе.
И так. Как вы думаете, о чём же пойдёт речь на нашем уроке?
Для того, чтобы данная поделка с этого набора была выполнена должна быть ИНСТРУКЦИЯ.
В диалоге выясняем оптимальную для восприятия инструкцию (слайд №3 – образец инструкции)
-отвечают на вопросы;
-выбирают оптимальные решения;
-фиксирование темы урока в тетрадь;
-наблюдение и фиксация наблюдаемых процессов(письменно и устно)
Личностные: построение логических рассуждений
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своих мнений
Регулятивные: планирование последовательных действий
IV.Физкультминутка
Гимнастика для глаз:Сели прямо, удобно.
-Посмотрите направо, налево, вверх, вниз (вниз как можно глубже, чтобы увидеть пол)-5 раз
- Оглянулись на противоположную сторону стены, посмотрели. Смотрим на стену перед собой, закрыли глазки. Представили, что сзади. Открыли глаза-5 раз.
- Закрыть глаза, сжав сильно веки, открыть глаза-5 раз.
- Поставили ладошку перед глазами - посмотрели, отодвинули ладошку –посмотрели- убрали ладошку - 5 раз.
Выполняют физкультминутку
V.Практическая работа
И так переходим к практической работе. Будем работать с ножницами, поэтому вспомним правила т/б. (слайд №4)
Предлагаю вам сейчас поучаствовать в задании.
Я для вас показываю поэтапное изготовление поделки «Ежик» - ваша задача – пронаблюдать каждый этап, обсудить и записать как этап инструкции. Помните о правилах составлении инструкции.
Выполняется демонстрация задание «Инструкция».
Составив инструкцию, команды зачитывают ее друг другу, оценивают.
Итоговый контроль качества – (слайд №5)
Корректируем готовые инструкции, выполняем поделку по инструкции.
-формирование безопасной работы;
-выполнение практической работы с использованием инструкционных карт.
Личностные: овладение нормами и правилами организации труда;
Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности
Регулятивные:
умение применять полученные знания на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления
Познавательные: умение ориентироваться в понятиях,.
Коммуникативные взаимодействовать с учителем, группой.
VI.Итог урока
Молодцы! Вижу все справились с заданием. А теперь оценим ваши работы.(Работа в парах).Оценивают по предложенным критериям.
Давайте посмотрим, какие же оценки получили. Хорошо, вы оценили друг друга правильно.
-проводят самооценку и взаимооценку работ;
-определяют качество выполненной работы;
-рассказывают, слушают;
-выставляют отметки в дневники.
Личностные:формироваие эстетического вкуса.
Коммуникативные: формулирование, высказывание и обоснование своих мыслей.
Регулятивные:оценка выполненной работы.
Познавательные: выводы о проделанной работы
VII.Закрепление материала
Каждая группа придумайте действие с соленым тестом, а вторая команда прокомментирует как пункт инструкции.
Молодцы, итак, теперь мы с вами понимаем, что инструкция должна быть обязательно составлена:
-граммотно, понятным языком;
-кратко;
-последовательно;
Ваши инструкции соответствуют этим требованиям?
-рассуждают,
- отвечают на вопросы, -дают самооценку результатам своей работы.
VIII. Рефлексия
А, теперь поделитесь мнениями об уроке. Попрошу желающих вытянуть карточку и высказать своё мнение
было интересно…
было трудно…
теперь я могу…
я научилась…
меня удивило…
мне захотелось…
IX.Домашнее задание
На этом урок закончим и запишем домашнее задание: найти варианты различных инструкций. Представить примеры, рассказать о них.
Обучающиеся
слушают и записывают домашнее задание в дневниках.
Личностные :развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
infourok.ru
Итоговый урок по технологии в 7-м классе
Итоговый урок по технологии в 7-м классе.
ЦЕЛЬ УРОКА: обобщить знания обучающихся, полученные на уроках технологии, воспитывать коллективизм, желание самостоятельно узнавать новое из дополнительных источников, развивать речь, кругозор, память.
ОБОРУДОВАНИЕ: экран с темами (секторами), карточки с указанным количеством очков
Здравствуйте, Ребята! Сегодня у нас в гостях “Клуб знатоков”.
Перед вами экран, который разбит на сектора по определенным темам. Каждая тема включает в себя вопросы различной степени трудности.
Чем больше цифра, тем сложнее вопрос. Если сможете ответить, то очки ваши. Если нет – очки с команды снимаются. Отвечает тот, кто первым поднимет руку (или капитан команды).
Представление игроков и жюри. Класс разбит на две команды. Каждая команда имеет капитана, название, эмблему, девиз.
Вам могут выпасть следующие сектора:
“Сюрприз” - игроку вручается неожиданный подарок.
“ Скрипичный ключ” - музыкальная пауза, можно отдохнуть, потанцевать, игроки могут встать со своих мест.
ОЧКИ ЭТИХ СЕКТОРОВ ПРИСУЖДАЮТСЯ КОМАНДЕ.
Представление жюри. (Учащиеся 9-го класса).
СЕКТОР 1. “ВКУСНЯТИНА”
10 – Чем сверху покрыто яйцо?
а) корка, б) скорлупа, в) белок.
20 – Родина макарон?
а) Италия, б) Швеция, в) Россия.
30- Чтобы узнать человека, с ним надо съесть пуд….?
а) перец, б) горчица, в) соль.
40- Царь Петр I приказал дворянам пить этот напиток. Какой?
а) чай, б) кофе, в) какао.
50 – Что такое сушка?
а) добавление консервантов,б) удаление влаги,в) протирание с сахаром.
СЕКТОР 2. “КАКОВО ВОЛОКНО – ТАКОВО И ПОЛОТНО”
10 – Как называют нити идущие вдоль ткани?
а) нити утка,б) золотые нити,в) нити основы.
20 – По каким признакам определяют нить основы в ткани?
а) по музыке, б) по кромке,в) по разрезу.
30 - СЮРПРИЗ
40 – Какие ткани производят из волокон животного происхождения?
а) льняные,б) шерстяные,в) хлопчатобумажные.
50 – Оболочка, в которой находится куколка тутового шелкопряда ?
а) кокон, б) капсула, в) ядро.
СЕКТОР 3. “КУДА ИГОЛКА ТУДА И НИТКА”
10 – Каковы преимущества шитья на швейной машине?
а) качественное шитье, б) медленное шитье, в) продвинутое шитье.
20 – От чего зависит выбор номера иглы.
а) от прозрачности ткани,б) от сминаемости ткани,в) от плотности ткани.
30 – На какие группы делятся машинные швы?
а) соединительные швы,б) изнаночные швы,в) лицевые швы.
40 – На швейной машине нельзя работать…
а) с заплетенными косами,б) с накрашенными губами,в) с распущенными волосами.
50 – Для чего нужен регулятор длины стежка?
а) для изменения длины стежка,б) для изменения натяжения верхней нити,в) для ровной строчки.
СЕКТОР 4. “СЕМЬ РАЗ ОТМЕРЬ – ОДИН ОТРЕЖ”
10 – скрипичный ключ.
20 – Необходимые мерки для построения чертежа юбки.
а) Ст, б) Сг, в) Оп.
30 – Гигиенические требования к одежде.
а) современная, б) соответствие фигуре, в) воздухопроницаемость.
40 – Какие мерки служат для определения ширины юбки.
а) Сб, б) Дст, в) Ди.
50 – Чтобы соединить два полотнища юбки, необходимо:
а) отутюжить, б) сметать, в) сделать закрепку.
СЕКТОР 5. “ ВСЯКАЯ ВСЯЧИНА”.
10 - То, что следует соблюдать в игре и в жизни.
а) режим дня, б) правила, в) диету.
20 – Подбирая украшение к своей одежде, необходимо руководствоваться:
а) чувством юмора, б) чувством стыда, в) чувством меры.
30 – То, что с общей тарелки принято брать руками, а не вилкой.
а) котлета, б) хлеб, в) кусок курицы.
40 – СЮРПИЗ.
50 – Приятная, хорошая вещь, которую люди обычно получают по случаю праздника:
а) сюрприз, б) подарок, в) взятка.
А теперь второй тур, решающий. Он называется “СВОЯ ИГРА”. Этот тут может совершенно изменить положение команд.
ПРАВИЛО ВТОРОГО ТУРА:
Я задаю вопрос, вы должны написать на листочках предполагаемый ответ, а рядом количество очков. Если вы уверены в ответе, ставьте больше очков, если не уверены – ставьте меньше.
Если ответ правильный, то команде присуждается названное количество очков, а если ответ не правильный, то столько же очков отнимается.
Вы можете все потерять, или же наоборот - приобрести .
А сейчас внимание, вопрос: ЧТО ОТЛИЧАЕТ ЛЮДЕЙ ОТ ДРУГИХ ЖИВЫХ СУЩЕСТВ? (культура).
Подведение итогов. Вручение призов.
infourok.ru
Итоговый годовой урок по технологии в форме игры «Что? Где? Когда?»; 7 класс - К уроку - Технология
Открытый урок для 7-го класса. Разработка учителем Клименко Т.И.
Тема: Итоговый годовой урок в форме игры «Что? Где? Когда?»
Цель: обобщить знания обучающихся, полученные на уроках технологии, воспитывать коллективизм, желание самостоятельно узнавать новое из дополнительных источников, развивать речь, кругозор, память. Воспитание нравственных качеств личности: человечности, обязательности; ответственности, трудового образа жизни; привитие культуры поведения и бесконфликтного общения.
Ведущий - это учитель, жюри председатель ПЦО, коллеги. Участвуют две команды девочек. Предварительно команды готовили домашнее задание (загадки о названии своей команды).
Ведущий: Отгадать название команды.
Загадка командира первой команды:
Ждет меня подружка –
На макушке – ушко.
Если танцевать пойдет,
Всё заштопает, зашьёт.
(Иголка)
Загадка командира второй команды:
Похожа на иголку-
Такая ж, с острым носом
Собой напоминает
Железный знак вопроса,
Иль бусинкой цветною,
Иль с гвоздиком головка…
Георгиевскую ленту
Она приколет ловко.
(Булавка)
На столе у ведущего лежат конверты под номерами с вопросами. Командиры по очереди бросают кубик с цифрами. Кубик так же находится на столе у ведущего. Ведущий озвучивает, какая цифра упадет, тот конверт вскрывается, читается выпавший вопрос для обоих команд. Ведущий дает минуту на обсуждение. Та, команда, которая первая может ответить на вопрос, звонит в колокольчик. Колокольчики
находятся у каждой команды на столе. Команды сидят кружком. Если при кидании кубика выпадает цифра, которая была, то берется следующая цифра по счету.
Вопросы:
Рассказать правильную последовательность этапов выполнения творческих проектов.
(1. Поисковый этап. Формулировка проблемы и требований к изделию. 2. Технологический этап. Последовательность изготовления изделия. 3. Заключительный этап. Контроль качества изделия и его испытание.)
Внимание черный ящик. Звучит музыка из игры: «Что? Где? Когда?»
И вносится черный ящик (помогает помощник-ученик).
Загадка:
Мягкий, пышный и душистый. Он и черный. Он и белый. А бывает подгорелый. Вырос в поле колоском, на столе лежу куском.
(хлеб)
Учитель: Кто может рассказать о хлебе что-то интересное?
Ученики: Хлеб всегда считался главным блюдом на столе. Считалось, что если в доме есть хлеб - значит, голод не страшен.
Учитель: Кто знает пословицы о хлебе?
Ученики: Хлеб – всему голова! Хлеб- батюшка, водица- матушка.
Учитель: Чтобы свежий горячий хлеб не крошился, перед тем как резать, что нужно сделать с ножом?
Ученики: Нож надо прогреть на огне или обдать кипятком.
Блиц (четыре вопроса)
А) Что такое технология?
(Технология – это наука о преобразовании, обработке материалов, энергии, информации.)
Б) Что такое кулинария?
(Кулинария – искусство приготовления вкусной и питательной пищи.)
В) Что такое сервировка?
(Сервировка – это подготовка и оформление стола для приема пищи.)
Г) Что такое моделирование?
(Моделирование – это создание различных фасонов швейного изделия на основе базовой выкройки.)
Внимание черный ящик. Звучит музыка из игры: «Что? Где? Когда?»
И вносится черный ящик (помогает помощник-ученик).
Что в черном ящике?
А) В белом мешочке
Желтый камушек.
(яйцо)
Если никто не сможет отгадать, то звучит ещё одна загадка:
Дом без окон, без дверей
Белый дом и хрупкий
Захотел цыпленок выйти
Собирай скорлупки.
(яйцо)
После ответа, достаётся яйцо.
Учитель: Как можно определить доброкачественное яйцо?
Ученики: Доброкачественное яйцо можно определить методом просвечивания (прибор овоскоп). Путем опускания в холодную воду. При этом яйцо опустится на дно.
Слайд 1 : овоскоп.
Учитель: Сколько минут варятся яйца в мешочек?
Ученики: 4-5 минут.
Слайд 2: варка яйца в мешочек.
Учитель: сколько минут всмятку?
Ученики: 2-3 минуты.
Учитель: Вкрутую?
Ученики: 7-10 минут.
Внимание черный ящик. Звучит музыка из игры: «Что? Где? Когда?»
И вносится черный ящик (помогает помощник-ученик).
Что в черном ящике?
У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
(рыба)
Если никто не сможет отгадать, то звучит ещё одна загадка:
Без воздуха живет,
Холодная, как лед,
Не хочет пить, а пьет.
Броней блестит, но не звенит
И все молчит, молчит.
Если никто не сможет отгадать, то звучит ещё одна загадка:
Вильнет хвостом
Туда – сюда
И нет её,
И нет следа.
Когда ученики отгадывают, то учитель вынимает из черного ящика макет рыбы или рисунок.
Учитель: Какие признаки недоброкачественности рыбы вы знаете?
Ученики: Признаками недоброкачественности рыбы являются: жабры белого или грязно-белого цвета, глаза полные, впалые, светлые, неприятный запах, отделение мяса от костей, чешуя покрыта липкой слизью.
Слайд 3: недоброкачественная рыба.
Учитель: Какими питательными веществами богата рыба?
Ученики: Рыба богата белками, жирами, витаминами, минеральными веществами.
Учитель: Какая рыба пахнет огурцом?
Ученики: Корюшка.
Слайд 3: Корюшка.
Конкурс «Кухонная и столовая посуда»
На столе кухонная и столовая посуда. От каждой команды по одному ученику. Они должны выбрать один кухонную посуду, а другой только столовую.
Конкурс «Закончи пословицы»
Учитель: Ученики:
Сделай дело - гуляй смело.
Дело мастера - боится.
Что посеешь, то и пожнешь.
Делу время потехе час.
Терпение и труд все перетрут
Поспешишь - людей насмешишь
Семь раз отмерь - один раз отрежь.
Лес рубят - щепки летят.
Умелые руки не знают скуки.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Землю красит солнце, а человека труд.
Не одежда красит человека, а добрые дела.
Упустишь минуту - потеряешь час.
Труд человека кормит, а лень портит.
Никогда не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
Рассказать последовательность раскроя юбки.
А. Определить на ткани долевую и поперечную нить.
Б. Разложить ткань.
В. Выполнить экономную раскладку выкройки на ткани.
Г. Фиксировка булавками выкройки на ткани.
Д. Обводка мелом.
Е. Припуски на швы.
Ё. Вырезание деталей.
Рассказать последовательность пошива юбки (полуклеш).
А. Сметать боковой шов.
Б. Стачать боковой шов.
В. Обметать все срезы.
Г. Приметать и пришить пояс.
Д. Обработать низ юбки швом вподгибку с открытым срезом.
Конкурс «Быстрей – Быстрей». За каждый правильный ответ команда получает один балл.
. Самая большая ягода. (арбуз)
. Без чего не приготовить уху? (рыба)
. Из чего получают изюм? (виноград)
. Сухая трава. (сено)
. Орех, из которого получают стружку? (кокос)
. Итальянское всемирно известное блюдо. (пицца).
. Родина бумаги. (Китай)
. Родина хлопка. (Индия)
. Родина льна. (Египет)
. Родина шелка. (Китай)
. Из чего добывают шелк? (из кокона тутового шелкопряда).
. Из чего добывают шерсть? (из овцы).
. Какие вы знаете ахроматические цвета? (белый, черный, серый)
. Какое молоко называется пастеризованным? (подвергнутое термической обработке при температуре 80-85 градусов)
. Что может произойти, если будет погнута игла в швейной машине? (поломка иглы, пропуск стежков в строчке)
. Назвать природное химическое соединение, основу хлопка. (целлюлоза)
. Что такое гигроскопичность ткани? (способность ткани впитывать влагу)
. Какие вы знаете положительные свойства синтетических волокон? (прочность, малосминаемость)
11. Художественно-технически описать модель платья, представленного на манекене.
(Платье –сарафан из гладкокрашенного трикотажа коричневого цвета. Отрезное по линии талии, комбинированное. По груди углубленный вырез округлой формы. По поясу атласная в тон платья лента с завязкой сзади на бант. Платье –сарафан можно одеть на праздник.
Нарисовать эскиз любого фасона юбки командирам на доске. Команда должна художественно – технически описать эту модель.
Учитель подводит итог всей познавательной игры, объявляется победитель. Всех учитель благодарит за правильные ответы и за позитивное настроение.
pedsovet.su
