Выкройка берет детский: Как сшить берет, инструкция для начинающих с фото и видео

Содержание

Береты и шапочки для девочек

Береты и шапочки для девочек

   

Все картинки темы

Список форумов -> Шитье -> Шьем детям

Написать в тему

Все картинки темы

org/DiscussionForumPosting»>

org/DiscussionForumPosting»>

org/DiscussionForumPosting»>

Всем привет! Подскажите кто может как сшить беретку (выкройка) из флиса?

Вот так

Или из клиньев с козырьком или без…

ИКОША, а Ваша выкройка овальная?

Ладно вам, придираться-)))))))))))))))))) Конечно, круглая должна быть.

а ободок лучше из чего??

Конечно, лучше , если ободок будет эластичным(удобнее), но шьют по разному. Флис вполне подходит, он растяжим.

а если клиньями, то какая будет выкройка?

Это на обхват головы 48 см

это на 8 клиньев? так? супер! попробую. .

у меня не хватало тряпочки, поэтому верх (круг) я поделила пополам, кольцо было цельным, а сама стоечка беретки была из основной ткани в виде кулиски, а внутри спрятала обычную бельевую резинку.
Беретка из велюра

ЯА я шыла сыну несколько лет назад кепку. Клинья делала так. Ставила утюг и обводила его подошву. Вполне себе клинья.

Вот такие головные уборы шила дочке
на фотохостинг →

на фотохостинг →

Добрый день
разрешите представить нашу новую быструю шапочку из тканей КЗ
на фотохостинг →

Feta, как здорово! Расскажите подробнее, пожалуйста, как шили, поучусь.
Шапочки для нас-сибиряков — еще актуальны У нас сегодня снег с утра идет…

Эльз@

Feta, как здорово! Расскажите подробнее, пожалуйста, как шили, поучусь.
Шапочки для нас-сибиряков — еще актуальны У нас сегодня снег с утра идет…

Это очень-очень-очень легкая в шитье шапочка четрые полоски, первая- рибана, три остальных велюр + круг из велюра на макушку.
1 полоска рибана по обхвату головы
2 полоска велюр плюс 5 см к предыдущей
3 полоска верлюр плюс 5 см к предыдущей
4 полоска велюр по размеру как вторая
5. круг из велюра диаметром 15 см (по размерам тарелки)
Первый оверлочный шов ушел внутрь, остальные наружу ролевым с максимальной растяжкой. А потом просто собрала ярусы и скрепила цветочком для пущей красоты.
Единственное, что для новой шапочки (а такие шить буду однозначно) буду увеличивать длину 2-4 ярусов сантиметров на 5-7 чтобы было более «беретоподобно».

 

 

Авторы

Упоминания

Матроска-самая модная детская одежда+выкройка! — Всё в наших руках! Поэтому их нельзя опускать! — ЖЖ

Якоря и золотые пуговицы, матросские штаны и синие береты-прежде чем войти в арсенал современной моды, все это принадлежало детям, беззаботно игравшим на фоне стальных дредноутов. Обычно с матросской надевали широкополую соломенную шляпу либо уменьшенную копию бескозырки военно-морского флота своей страны. На рисунке редкий головной убор-детские зюйдвестки из коричневого бархата.

Само слово «матрос» (matroos) появилось у нас в эпоху Петра Великого, известного своей привязанностью ко всему голландскому и морскому.

Французская портретистка Элизабет Виже-Лебрен еще в 1790-х годах написала портрет дофина,сына Людовика 16 и Марии Антуанетты, переодетого маленьким матросом.

Именно ей было суждено стать пропагандистом идеи новой одежды для детей в России. За шесть лет пребывания при русском Дворе (1795 – 1801 гг.) она так повлияла на манеру знати одевать своих детей, что к первой четверти XIX века юные русские дворяне уже щеголяли в матроске. В 1795 г. художница прибыла в Петербург, где нашла много своих друзей, бежавших от революции. Ее встретили с почетом, приняли в члены Императорской Академии художеств. В Петербурге она провела шесть плодотворных лет, здесь выдала, правда, против своей воли, дочь замуж за русского господина Нигриса, а потом вернулась в Париж.

Автопортрет Элизабет Виже-Лебрен

Мода на матроски берет начало в середине 19 века, когда королева Виктория и принц Альберт одели в матросские блузы и клеши своих мальчиков, желая подчеркнуть связь монархии с королевским военно-морским флотом.

  К 1860-м годам эта английская мода пришла на континент и в течение следующих двадцати лет стала массовой. В матроске соединились удобство, функциональность и элемент романтики. На рубеже XIX и XX веков костюмчики-матроски носили мальчики с трехлетнего и до юношеского возраста. Помимо синих и белых для матросок употребляли и темно-красные ткани в сочетании с белым. Обязательными были галстук и изображение якоря.

Цесаревич Алексей остался в истории самым знаменитым мальчиком, когда-либо носившим матроску.

Сейчас уже невозможно установить, кому впервые пришла идея нарядить ребенка в матросский костюм.
На рубеже веков матросский стиль был самым популярным направлением в детской одежде по обе стороны Атлантики. Мальчики от 5 до 13 лет(а порой даже старше)носили матроски с шортами или длинными штанами. Для девочек и детей младшего возраста были предназначены комплекты в виде блузы с юбкой и платьица с матросским воротником.Иные вариации из тканей самого неожиданного цвета с отделкой кружевом и бантами лишь отдаленно напоминали матросскую одежду,но по большей части матроски шили из синей и белой фланели,подражая морским формам своей родной страны или дружественных держав. Бушлатики и фуражки-бескозырки в те годы одинаково носили и мальчики, и девочки, для них предпочтительнее был белый цвет. Одежда с морской символикой перекочевала и во взрослую моду. Не редкостью было увидеть девушку в белой с синей отделкой матроске. Такая одежда олицетворяла юность, отдых, была очень демократичной.

После 1917 года матросскому костюму, казалось суждено было остаться на «Другом берегу», вместе с благонравными детьми, игравшими под присмотром бонн в «золотые ворота» или « палочку — воровочку » на дорожка Летнего сада, но его судьба сложилась по-другому. Матросы Балтийского флота- «краса и гордость революции» заняли почётное место в официальной мифологии СССР. Хотя в сталинское время Советский Союз не был сильной морской державой, доблесть советского флота превозносилась в пропагандистских фильмах и песнях. В результате образ ребёнка в матроске подвергся радикальному переосмыслению: из «недобитого буржуя» он превратился в «маленького краснофлотца» , что сделало подобный костюм очень популярным. В эпоху «развитого социализма» многие мальчики донашивали матроски своих отцов, чьё детство пришлось на 1930-е, но легкая промышленность упорно продолжала выпускать детские матросские костюмы, по крайней мере, до начала 1970-х годов. К тому времени они уже давно вышли из моды, и на Западе их не носил никто, кроме певчих в детском хоре, маленьких шаферов на богатых свадьбах и младших членов королевской семьи.
После то как Сара и Джеральд Мерфи, богатая и рафинированная пара из США, задававшая тон на Лазурном берегу в обществе Хемингуэя, Стравинского и Пикассо, появилась на публике в одежде французских матросов, морская тема привлекла внимание современных дизайнеров моды. Эльза Скиапарелли создала коллекцию свитеров-обманок с вязаным рисунком, изображающим матроску в натуральную величину, а её соперница Коко Шанель- брючные ансамбли с заломленными набок синими беретами, как у экипажа яхты «Cutty Sark», принадлежавшей её любовнику герцогу Вестминстерскому. Коко осмеливается появиться на пляжах в «матроске» и обтягивающей юбке, именуемые в то время просто: трико.

С тех пор модельеры, от Марселя Роша в 1940-е годы до Ральфа Лорена в наши дни, продолжая традицию элегантного спортивного стиля, навеянного костюмом моряков, включают в свои коллекции полосатые фланелевые рубашки с вырезом лодочкой, широкие брюки, белые шорты и такой аксессуар, как берет.

Америка, 1894–96

Костюм с матросским воротником для девочки и мальчика

Костюмы с матросскими воротниками являются одной из наиболее распространенных и любимых форм одежды для маленьких детишек.
Построение блузы такого костюма как для мальчика, так и для девочки строится на основе чертежа блузы.

ВОРОТНИК

Обычный матросский воротник для детского костюма состоит из трех деталей: воротника, вставки в горловину и галстука.
Прежде всего на чертеже переда (рис. 33) необходимо наметить линию горловины для втачивания воротника. С этой целью нужно отложить вниз от точки Д 2 отрезок длиной 10 см. (точка X):

Д2Х -10 см.

Рис. 33. Выкройка воротника

Соединив прямой точкой Д 1 и X, получают линию горловины для втачивания воротника.
Глубину выреза горловины до верха вставки также надо отметить, т.е. вниз от точки Д 2 по середине переда откладывают 2 см (точка Xi ):
отрезок Д 2 X1 — 2 см.
Затем от точки Х 1 влево под прямым углом к линии середины переда провести прямую до пересечения с линией втачивания воротника в горловину Д1Х. Полученную точку обозначить Х5. Контур выкройки вставки под воротник обозначится точками Х 1 , Х5 и X.
Далее для построения воротника следует приложить к чертежу переда блузы выкройку спинки так, чтобы совместились плечевые срезы, и точка А 2 совпала с точкой Д1.
Высота стойки. Точки А и Д2 соединить прямой линией. Влево от точки А под прямым углом к линии АД1 отложить 1 см. Конец отрезка обозначить В. Высота стойки равна:
отрезок АВ = 1 см.
Линия втачивания воротника. Точки В и Д1 соединить прямой линией. Вверх от точки Д1, по линии Д1В отложить величину, равную расстоянию между точками А и Д1. Конец отрезка обозначить В 1 .
Отрезок Д1В1 = Д1А.
Точки Д1 и B1 соединить плавной кривой подобной линии Д , А. Затем от точки X влево по горизонтали отложить 1 см и поставить точку В6.
Отрезок ХВ6: = 1 см.
Точки В 6 и Д2 соединить прямой линией. Линия B1-Д1-В6 является линией втачивания воротника.
Линия середины воротника. Влево от точки В 1 под прямым углом к линии Д1В1 провести прямую, на которой отмерить 6 см (постоянная величина для любой выбранной длины воротника сзади) и поставить точку В2:
отрезок B1B2 = 6 см.
От точки В 6 вверх под прямым углом к линии B1B2 отмерить 1 см (точка В3):
отрезок В 2 В3 — 1 см.
Точки В 2 и В3 соединить прямой линией, которую продолжить затем влево за точку В3, и от точки В1 отложить по линии длину воротника сзади (в данном случае — 14 см). Концом отрезка будет точка В 4 . Отрезок BXB4 = 14 см. Линия В 1 , В4 представляет собой линию середины воротника.
Ширина воротника сзади. От точки В 4 вниз под прямым углом к линии В2В4 провести прямую, на которой отложить ширину воротника на спинке, равную ширине спинки, плюс 0,75 см. Полученную точку обозначить Вб. Линия отлета. Для обрисовки линии отлета надо найти точку ширины воротника по плечу. Ширина воротника равна длине плеча, плюс 1 см (запас на стойку воротника у плеча). Поэтому линию плеча Д1К удлинить на 1 см влево; полученную точку обозначить В 7 и затем по точкам В5, В 7 и В6 обрисовать линию отлета воротника плавной, слегка изогнутой линией, как показано на рисунке.
Галстук для матросского воротника (рис. 34) делается
от него и представляет собой две трапециевидные полоски, соединенные вместе поперечной перекладиной.
Длина галстука равна в данном случае 9 см:
отрезок ХХ 2 = 9 см.
От точки Х 2 вправо и влево поровну отмерить ширину низа галстука, равную 4,5 см. На чертеже она обозначена точками X3 и Х4. Ширина галстука вверху определяется Шириной перекладины, которая в данном случае равна 3 см,

Рис. 34. Выкройка галстука: а — воротник; б — вставка; в — галстук; г — подкладка под галстук.
а высота — 2 см. По этим размерам строят перекладину, расположив ее ниже точки X.
Выкройка воротника переводится с чертежа по контуру В1В4В6В7В6А2В1 на другой лист бумаги. При раскрое линия середины воротника совмещается со сгибом ткани. При изготовлении двойного воротника верхний и нижний воротники выкраиваются отдельно, причем первый делается по всему контуру на 2 мм больше.

Юбка в комплект

Для девочки в комплект к матросской кофточке обычно выполняется юбка с односторонними складками.
Для построения чертежа юбки необходимы следующие мерки, в см :
Обхват талии — 52.
Обхват бедер — 58.
Длина юбки — 21.
Для построения юбки (рис. 35) необходимо предварительно произвести некоторые расчеты.
Количество складок. Чтобы определить количество складок, надо знать:
а) полную ширину юбки по бедрам, плюс 2 см на свободное облегание, т.е. 58 + 2 = 60 см;
б) ширину складки по бедрам в данном случае 3 см.
Отсюда количество складок определяется делением
ширины юбки по бедрам на принятую ширину складок, т.е. 60:3 = 20 складок.
Затем в левой части чертежа перпендикулярно к этим трем линиям провести прямую, соответствующую краю ткани. Точки пересечения ее с линиями талии, бедер и низа обозначить соответственно точками Т 1 , Б и Н. Вправо отточки Б по линии бедер отложить ширину шва и поставить точку б.
Отрезок Бб — 1,5 см и через полученную точку б параллельно краю ткани (линия Т-Б-Н) провести прямую, т.е. линию шва.
Поскольку шов должен быть расположен во внутреннем сгибе складки, от нее вправо по линии бедер необходимо отложить расстояние, равное половине глубины складки, и поставить точку б 1 :
Бб = глубина складки/2=6/2=3см
Через точку б 1 провести параллельно линии шва пунктирную линию. Точки пересечения ее с линиями талии и низа обозначить Т и Н. Затем от точки б! вправо отложить и ну складки по линии бедер (точка б2):
Отрезок б 1 ,б2 = 3 см.
Ширина складки по линии низа берется на 0,5 см больше чем по линии бедер.
Многому от точки Н вправо отложить отрезок, равный складки по бедрам, плюс 0,5 см (точка h2):
отрезок НН 1 = 3 + 0,5 = 3,5 см.
Точки h2 и б 2 соединить прямой линией, которую затем продолжить вверх до пересечения с линией талии в точке T1.
Линия Т 1 ,б2,h2 является линией сгиба складки. От точки Т 1 влево по линии талии отложить ширину складки по талии и поставить точку Т2:
отрезок Т1Т2 = 2,6 см.
Точку Т 2 соединить прямой линией с точкой б1. Линия Т 2 Г1, Н является линией места складки, с которой впоследствии, при закладывании складок в изделие, совместится пиния сгиба складки, расположенная слева от нее.
Для построения глубины складок от точки б 2 вправо по 1киии бедер отмерить б см. Конец отрезка обозначить б3:
отрезок б2б3 = 6см.
Через точку б3 параллельно линии края ткани провести пунктирную прямую Т3 б3 Н 2 , от которой вправо построить вторую складку аналогично первой. Линия Т5б3 Н 2 , под об нал линии T2б1,H, будет линией места складки, с которой поместится линия сгиба складки T1 б2 Н1
Заштрихованные места между линиями сгиба и места кладок представляют собой глубину складок, т.е , как бы невидимую их часть.
Не заштрихованные участки чертежа после закладывания складок составят всю видимую часть юбки. Количество таких участков при разметке ткани должно быть равно числу складок, т.е. 20.
Разметку складок делают мелом непосредственно на ткани. Требуемую ширину ткани находят, как сумму трех полных окружностей бедер, плюс 2 см на свободное облегание на каждую окружность бедер. В данном случае для юбки потребуется:
(58 + 2) х 3=180 см.
Перед разметкой складок полотнище ткани подгибается по низу и подшивается.
Верх юбки обычно обрабатывается поясом.
Ширина складки по линии талии. Поскольку ширина юбки в талии меньше, чем по бедрам, ширина складок по линии талии соответственно уменьшается. Для этого нужно знать полный обхват талии, который равен 52 см.

Рис. 35. Чертеж юбки в складку
Ширина складки по талии равна полному обхвату талии, деленному на число складок.
Глубина складки по линии бедер принимается равной двойной ее ширине.
Для построения чертежа юбки, прежде всего следует в верхней части листа бумаги провести горизонтальную линию талии и параллельно ей линии бедер и низа, первую ниши талии на 10 см, вторую — на расстоянии мерки длины

Раскрой и пошив матроски

При раскладке выкройки на ткани середина спинки и П рикладывается к сгибу ткани. Воротник кроится на двух деталей (каждая отдельно), причем верхняя делается по всему контуру больше. Долевая нить в юбке должна проходить по длине юбки.
После раскроя, прежде всего, необходимо стачать боковые и плечевые швы. Низ матроски подогнуть на изначальную сторону и прострочить подрубочным швом шириной 1-1,5 см.
Воротник, вставку и галстук кроят двойными .
Воротник следует вначале стачать, а затем сверху настрочить несколько рядов сутажа (тесьма), чтобы нижний воротник не отставал от верхнего. Сутаж настрочить по отлету воротника на расстоянии 1,-2 см от края и 0,5 -1 см Ми жду полосками.
На вставку и галстук сначала следует настрочить сутаж, а затем соединить с нижними деталями. Готовый воротник П риметать к горловине матроски вместе с косой полоской и Пристрочить. По лоску отвернуть наизнанку, обрезной срез подогнуть и пришить к матроске.
Готовую вставку пришить к горловине, прокладывая Строчку под воротником.
Готовые карманы настрочить на перед матроски.
Низ рукавов подшить, а затем отстрочить сутажем — так же, как и воротник. Рукава втачать в проймы.
Количество отдельных полотнищ для юбки определяете, в зависимости от ширины ткани. Соединять полотнища следует так, чтобы швы располагались во внутренних сгибах глубины складок. Расположение швов на видимой поверхности юбки или даже внутри складок, но не во внутреннем сгибе — ни в коем случае недопустимо. Подшить низ юбки. Складки заметать, заутюжить, притачать молнию, втачать пояс.

Источники-
http://www.liveinternet.ru/users/la_belle_epoque/post111625532/
http://www.liveinternet.ru/users/la_belle_epoque/post94819642/
http://www.liveinternet.ru/journalshowcomments.php?jpostid=213416446&journalid=4705523&go=prev&categ=1

Как искать закономерности в вашем ребенке

Как искать закономерности в вашем ребенке Перейти к содержимомуЭта страница на английском языке

Поскольку различия — наша самая большая сила

ПожертвоватьОткрывает новое окноЗачем поддерживать Понимание?

ByJulie Rawe

Краткий обзор

  • Многим семьям трудно понять поведение своего ребенка.

  • Если внимательно присмотреться во времени, обычно можно найти закономерности.

  • Делая заметки, вы сможете найти эти закономерности и начать искать решения.

Вы когда-нибудь спрашивали себя: «Почему мой ребенок…?» Может быть, ваш ребенок внезапно начал действовать, и это кажется случайным. Или, может быть, какие-то задачи даются вашему ребенку действительно тяжело, и кажется, что для этого нет причин.

Если вы не понимаете, почему ваш ребенок ведет себя определенным образом, вы не одиноки. Многим семьям трудно понять, что делают и говорят их дети. Но поведение детей может быть способом выражения чего-то, что они не могут объяснить. Это часто верно для детей, которые испытывают определенные трудности в школе.

Изучите темы, выбранные нашими экспертами

  • Признаки и симптомы

  • Воспитание детей

Как и многие семьи, вы можете чувствовать, что поведение вашего ребенка трудно предсказать. Но в большинстве случаев, если внимательно присмотреться во времени, можно найти закономерности. Делая несколько заметок, вы сможете найти эти закономерности и начать искать решения.

Делайте заметки по некоторым деталям.

Запишите несколько деталей, которые помогут вам найти закономерности с течением времени. В спокойные моменты вы также можете попросить своего ребенка ответить на эти вопросы.

  • Когда это произошло? Сколько было времени? Какой день недели?
  • Что делал ваш ребенок незадолго до того, как ситуация стала напряженной? Играете в видеоигру? Приступаем к домашнему заданию по математике?
  • Как вы могли понять, что ваш ребенок расстроился?
  • Кто еще был рядом? Оставались ли они спокойными или реагировали бесполезно?
  • Что помогло вашему ребенку успокоиться? Как долго это займет?

Делитесь своими заметками.

Когда вы ищете закономерности в поведении вашего ребенка, полезно провести мозговой штурм с другими заботливыми взрослыми.

Поделитесь своими заметками с лечащим врачом вашего ребенка, учителем или близким другом, чтобы помочь им понять, что происходит. Вы можете описать то, что видите, и спросить их, что они заметили. Они могут предложить вам искать конкретные вещи. Или у них могут быть идеи, как помочь.

Скажите, что ваш ребенок расстраивается, когда вы вместе смотрите баскетбольный матч. Учитель может спросить вас, не расстраивается ли ваш ребенок, когда вы спрашиваете, какой у него счет. Или если ваш ребенок кажется беспокойным, сидящим неподвижно всю игру. Что происходит непосредственно перед тем, как у вашего ребенка начинается истерика или нервный срыв?

Когда вы записываете такие подробности, вы записываете важные подсказки, которые могут помочь вам и другим лучше понять, что переживает ваш ребенок.

Используйте наш инструмент, чтобы начать отслеживать происходящее, а затем искать закономерности.

Основные выводы

  • Делая заметки о деталях, вы можете сосредоточиться на том, что заставляет вашего ребенка реагировать определенным образом.

  • Обмен заметками с другими заботливыми взрослыми позволяет вам работать вместе, чтобы найти закономерности.

  • Зная, что стоит за действиями вашего ребенка, вы сможете найти конкретные способы помочь.

Изучите связанные темы

  • Признаки и симптомы

  • Воспитание детей

Расскажите нам, что вас интересует 9000 9

Об авторе

Об авторе

Джули Роу — редактор специальных проектов в Понял.

Отзыв от

Отзыв от

Марк Дж. Гриффин, доктор философии, был директором-основателем школы Eagle Hill School для детей с особыми трудностями в обучении.

Узнайте, что возможно, когда вас понимают.

Мы будем присылать вам самые полезные истории и ресурсы по электронной почте.

Узнать больше

Copyright © 2014-2023 Understood For All Inc.

Что такое узор?

Раньше я думал, что шаблоны обучения — это просто милое и забавное занятие, которое учитель предложил ученикам для выполнения во время занятий в центре. Затем я начала работать с PreK и Kindergarten и поняла, что так важно учить детей моделировать поведение. Паттерны — это отношения между элементами. А повторяющийся шаблон представляет собой последовательность и может выглядеть как ABAB, AABAAB, AABBAA. Шаблон роста увеличивается в количестве и может выглядеть как , ABC или ABB. Образцы окружают нас повсюду, и мы можем начать учить их, показывая детям узоры в повседневной жизни и в природе.

Когда мы обучаем наших студентов дням недели или месяцам года, мы обучаем их шаблону. Когда мы учим или указываем на то, что каждую ночь солнце садится и темнеет, а утром восходит солнце, мы обучаем образцу. Наблюдение закономерностей вокруг них помогает юным ученикам чувствовать себя в безопасности, помогает им узнать, что будет дальше и почему все изменится, дает им чувство безопасности.



Зачем учить моделированию?

Явное обучение паттернам и осознанию паттернов очень важно даже в юном возрасте. Исследования показывают нам, почему важно учить детей распознавать закономерности. Согласно исследованиям, способность видеть математические закономерности может предсказать будущие успехи в математике. (Риттл-Джонсон, Б., Файф, Э.Р., Хофер, К.Г., Фарран, округ Колумбия, 2010 г.) Ниже приведены некоторые важные навыки, которым обучает знание паттернов :0016
Шаблоны

  • помогают учащимся понять изменения и показать, как элементы повторяются логическим образом.
  • Понимание закономерностей приводит к более высокому уровню мышления и помогает детям развивать более поздние математические навыки, такие как алгебра и логика.
  • Шаблоны показывают логические связи и обучают навыкам рассуждения, а затем и математическому пониманию.
  • Выявление закономерностей важно для дальнейшего понимания математических отношений и понимания операций с числами.
  • Понимание закономерностей помогает пространственному мышлению и направленности, что так важно для маленьких детей как в математике, так и в чтении.
  • 

    Когда учить шаблонам и узнавать о них

    Никогда не рано обучать шаблонам, вы можете начать обучать шаблонам с самых маленьких. Малыши могут повторять простые узоры. Вы можете использовать стихи, песни и фигуры, чтобы обучать узорам малышей и дошкольников. Это одна из причин, почему музыка так важна для маленьких детей во время занятий в кружке, что дает прекрасную возможность для повторения и подробного обучения. Еще один отличный способ научить маленьких детей узорам — взять их на прогулку на природе и показать узоры с листьями, цветами, формами и цветами. Маленьким детям понравится обнаруживать и указывать на закономерности, которые они видят, и они будут рады показать другим закономерности, которые они видят.

    

    Использование мини-ластиков для формирования рисунков ABA, AAB, ABB.

    Занятия по обучению моделированию в дошкольных учреждениях и детских садах

    Существует множество увлекательных и творческих способов вовлечь младших школьников в изучение закономерностей. Вот несколько примеров.

    1. Мини-ластики – если вы похожи на меня, то у меня нездоровая зависимость от мини-ластиков, и у меня их тонна в классе! Вы можете разложить ластики в виде узора на подносе, и пусть учащиеся продолжат узор дополнительными ластиками.
    2. Конфеты – дети любят конфеты! Осенью я использую тыквы и сахарную кукурузу в своих учебных центрах. Детям нравится заканчивать узоры, которые я создала, а затем создавать свои собственные! Вы можете использовать DOTS, мармеладки, M&Ms (разных цветов) и многое другое!
    3. Соединяющие кубики – Мои детсадовцы помешаны на соединении кубиков, поэтому я пользуюсь этим и заставляю их создавать и заканчивать узоры из пакетов соединяющих кубиков.
    4. Блоки узоров – это отличный способ одновременно обучать фигурам и узорам!
    5. Наклейки – какой ребенок не любит наклейки?! Я делаю повторяющиеся узоры с помощью наклеек на полоске бумаги, а затем даю им наклейки, чтобы закончить рисунок. Вы можете разложить пустые полоски и наклейки в своем математическом центре, чтобы дети могли создавать свои собственные узоры. Они останутся такими занятыми!
    6. Линейные календари — отличный способ научить маленьких детей концепции времени и пониманию закономерностей. Мы начали использовать их в наших классах для малышей и PreK 3, и нашим детям они очень нравятся!

    Обучение распознаванию шаблонов в чтении и литературе

    Мы используем шаблоны в чтении, когда обучаем последовательности и прогнозированию как навыкам понимания. Студенты могут предсказать, как история будет продолжаться или что произойдет дальше. Это навыки более высокого уровня, которые помогут учащимся в понимании прочитанного. Интересный способ научить модели выращивания — использовать детскую литературу. Ниже приведены несколько забавных книг для обучения шаблонам:

    If You GIve A Mouse A Cookie by Laura Numeroff

    A-B-A-B-A—Книга игры с узорами Брайан П. Клири

    Бурый медведь Бурый медведь Что ты видишь? Билл Мартин-младший.

    

    Использование соединительных блоков для демонстрации шаблона AAB

    

    Возможности безграничны, и ваши ученики могут развлекаться и заниматься, изучая жизненный навык, который поможет им в дальнейшей жизни в все их математические усилия! Развлекайтесь и обучайте этим шаблонам, и ваши ученики будут использовать полученные навыки всю жизнь .

    — Жанна

    

    Ссылка:

    Риттл-Джонсон, Б., Файф, Э. Р., Хофер, К. Г., Фарран, округ Колумбия (2016) Ранние математические траектории: траектория детей с низким доходом. 11, Развитие ребенка DOI: 10.1111/cdev.12662

    Нажмите на картинку ниже, чтобы увидеть больше.

    Как учителя могут помочь учащимся начальной школы стать эффективными писателями?

    23 мая 2023 г.

    Комментариев нет

    Как мы, учителя, можем помочь ученикам стать успешными писателями? Должен признаться, что как классному руководителю мне часто бывает трудно вписаться в рабочее время или на письменный семинар. Так было до тех пор, пока я не согласился вести в колледже курс «Письмо в рамках учебного плана».

    Подробнее »

    Обучение важным навыкам с помощью игрового обучения и драматической игры

    18 апреля 2023 г.

    No Comments

    Когда я ушел из начальной школы, чтобы стать директором детского сада и дошкольного учреждения, я оказался в другом мире! Одной из моих первых обязанностей было принятие новой учебной программы для всего детского сада. Когда мы приняли творческую учебную программу, я познакомился с игровым обучением и драматической игрой.

    Подробнее »

    Что такое проектное обучение в начальной школе?

    31 января 2023 г.

    Комментариев нет

    Обучение на основе проектов — это метод обучения, при котором учащиеся получают новую информацию и знания, занимаясь исследовательскими уроками. Обучение на основе проектов отвечает на главный вопрос и заставляет задуматься, использует критическое мышление более высокого порядка и является открытым. Студенты работают в группах, чтобы ответить на открытый вопрос, это часто называют обучением на основе запросов. PBL способствует критическому мышлению, общению и творчеству. Это долгосрочный проект, ориентированный на студентов, включающий обратную связь, размышления и пересмотр.

    Подробнее »

    Важность драматической игры для дошкольников

    8 декабря 2022 г.

    2 комментария

    Моя драматическая игровая площадка — моя любимая часть моего класса! Я могу часами настраивать его, и мне нравится играть в него со своими учениками. Драматическая игра — это тип игры, в которой вы даете ребенку реквизит или «мини-окружение» для разыгрывания роли, например, кабинет врача. У этого типа игр так много преимуществ, и, наблюдая за их игрой, вы также узнаете много нового о своих учениках! Итак, каковы эти преимущества?

    Подробнее »

    Исследование деревьев для детей дошкольного возраста Способы обучения важным навыкам во время обучения

    1 декабря 2022 г.