схема и описание, узоры, фото примеры работ

Данный вид изделия всегда в тренде у модниц, как прежде, так и сегодня он не теряет своей популярности. Это несложное изделие под силу даже неопытным новичкам, а овладев техникой в полной мере, Вы сможете связать берет за один вечер. В разделе будем осваивать процесс работы над беретом, который так легко связать крючком, ведь будем работать со схемами и описанием.

Для пробуждения желания к этому виду рукоделия советуем посмотреть готовые работы.

Простые схемы для вязания берета крючком с описанием

Для вязания летнего берета сначала рассмотрим схему плетения самого донышка.

Этот легкий беретик выполнен простой техникой и  в зависимости от выбранных ниток, он будет кстати в осеннюю ветреную погоду и в жаркий летний вечер.

Для того чтобы иметь представление, как связать красивый берет крючком, неплохо было бы овладеть хотя бы начальными навыками вязания, знать, как выполняется полустолбик, столбик с накидом и без накида, иметь представление о воздушных петлях и тому подобное. Но в данной схеме все настольно понятно и просто, что разобраться под силу даже неопытному новичку.

Все вязание основано на столбиках с накидом и без. Плетение берет свое начало из середины, то есть с макушки. Для этого нужно набрать шесть или пять воздушных петель, затем соединить их в кольцо. Первый ряд следует провязать тугой вязкой, обматывая кольцо по кругу, после чего продолжать вязание следует спиральным образом: провязывая по 2 столбика на каждой петельке, одну петлю пропустить и снова провязать 2 столбика на одной петле.

В работе с тонкими нитками количество столбиков должно прибавляться и наоборот, при толстой пряже их количество уменьшается. Третий ряд следует провязывать подобно предыдущему.

Четвертый ряд и все остальные следует вязать намного реже, чтобы края круга не выпячивались, а само донышко было плоским, для чего придется уже самостоятельно следить за ходом работы и регулировать количество столбцов из петли, чаще или реза в зависимости от толщины используемой нити.

Для того, чтобы работы вышла аккуратной и ровной, нужно строго соблюдать количество столбиков, провязывая в каждом новом ряду столько, сколько было в предыдущем.

После того, как макушка берета довязана до определенного размера, следует прекратить добавление и вязать как есть. Это нужно для того, чтобы изделие начало обретать немного выпуклую форму, а края заворачивались.

Как только края изделия завернулись до нужного положения, начитается обратное действие. В последующих рядах идет убавление петель, аналогично данной схеме, но наоборот. Так провязывается несколько рядов, следя за расположением столбиков. В идеале они должны быть в шахматном порядке.

В заключение можно обвязать край берета неплотной резинкой, которую можно получить, провязывая несколько рядов ровно без прибавлений и убавлений.

Готовый вид берета:

Мастерим своими руками головной убор для маленькой девочки

Неплохо было бы посмотреть еще один пример изделия, например, берет, связанный крючком, для девочки. Этот головной убор можно выполнить обычной вязкой из яркой пряжи и украсить цветочком или бантиком, также красиво будет смотреться необычный узор на плоскости беретика.

В основе работы лежит вязка из рельефных столбиков. Они бывают изнаночными и лицевыми:

Сплести детский берет крючком при помощи рельефных столбиков не сложно, имея под рукой данную схему:

Для получения кольца необходимо соединить шесть воздушных петель, после чего провязать двенадцать столбиков с накидом в первом ряду вместе с подъемным столбиком, состоящим из трех воздушных петель. Количество столбиков во втором ряду увеличивается вдвое. С началом третьего ряда в каждой нечетной петле делать прибавление из рельефных столбиков. Всего выходит 12 клиньев, далее вязать по схеме до требуемого размера.

Далее со сторон рельефного столбика делаем убавки, для этого необходимо провязать вместе два столбика с накидом. Это делается для того, чтобы клинья не перекашивались. Рельеф продолжаем прибавлять.

В завершающем этапе идет вязание резинки: три ряда провязываются рельефными столбиками, попеременно изнаночными и лицевыми. На границе с клиньями должны совпадать лицевые столбики.

Вот такой красивый берет можно связать для девочки. Для зимнего варианта следует выбирать пряжу потолще и потеплее, в то время как для летних изделий желательно использовать тонкие и легкие нити. Украшения могут быть самыми разными, начиная от вязаного цветочка, вплоть до красивой брошки с камнями и стразами.

Видео-подборка для начинающих мастеров

Как шаблоны помогают детям изучать язык и социальные навыки? – BOLD

Часто говорят, что дети похожи на маленькие губки, и это правда. К восхищению многих родителей, дети быстро усваивают и осмысливают информацию вокруг них. Они учат слова, фразы и даже нюансы социального взаимодействия без формальных указаний родителей или учителей. До недавнего времени мы не понимали, как дети могут так быстро схватывать эти вещи, но теперь, благодаря исследованиям, мы это понимаем.

Образцы окружающей среды

Дети изучают язык и социальные навыки частично, улавливая закономерности в окружающей их среде. Со временем они узнают, что одни фрагменты информации встречаются вместе чаще, чем другие. Это называется статистическим обучением и происходит без ведома ребенка.

«Дети изучают язык и социальные навыки частично, улавливая закономерности в своем окружении».

С помощью этого процесса маленькие дети изучают слова и их значения. Услышав общие последовательности слогов, дети могут вычленять слова из того, что в противном случае было бы случайным потоком слогов . Например, слоги в ba-by гораздо чаще встречаются в английском языке как последовательность, чем слоги в by-ba . Дети часто слышат эти звуки вместе и бессознательно узнают, что вместе они образуют осмысленное слово.

Подобный процесс помогает детям понять, как определенное поведение соотносится с целями и намерениями другого человека. Дети обнаруживают модели поведения других, что помогает им осваивать игровые модели, такие как сотрудничество, чередование и обмен игрушками. Улавливание поведения других позволяет детям реагировать соответствующим образом.

Трудности со статистическим обучением

Многие дети усваивают эти статистические зависимости в очень раннем возрасте и без видимых усилий. Однако для некоторых детей этот тип обучения не проходит так легко, и мы начинаем понимать, как трудности в этой области могут быть связаны с нарушениями развития. Расстройство аутистического спектра характеризуется борьбой с социальным общением и ограничительными, повторяющимися моделями поведения. Аутичные дети могут иметь трудности со статистическим обучением. Это может помочь объяснить проблемы, с которыми аутичные дети могут столкнуться в языковой и социальной коммуникации по сравнению со своими неаутичными сверстниками.

«У любого ребенка, испытывающего проблемы с речью или социальным общением, могут быть проблемы со статистическим обучением».

Согласно одному исследованию, аутичные люди с меньшей вероятностью замечают «старость» паттернов, увидев их повторение несколько раз. Это может создавать проблемы для моделей обучения языку и социальной коммуникации, поскольку каждое правило, которое необходимо усвоить в отношении языка или социального взаимодействия, кажется новым. Эти трудности, по-видимому, распространяются на людей с менее выраженными симптомами аутизма, которые не соответствуют критериям диагноза.

Поощрение обучения шаблонам

У любого ребенка, испытывающего проблемы с речью или социальным общением, могут быть проблемы со статистическим обучением. Воспитатели и учителя могут видеть только последствия таких трудностей, поскольку вне лаборатории нелегко определить статистическое обучение как причину. Тем не менее, независимо от того, выявлена ​​проблема или нет, родители и педагоги могут включать занятия в игру и другие естественные условия, которые могут способствовать обучению по образцу. К сожалению, исследования статистического обучения, как правило, сосредоточены на недостатках и связях с языковыми и социальными навыками, а не на проверке того, как мы можем помочь детям, испытывающим трудности. Я надеюсь, что в будущих исследованиях будут непосредственно изучены способы поддержки этих детей.

«Небольшие шаги, направленные на укрепление способности ребенка к изучению моделей, в конечном итоге могут привести к улучшению языковых результатов и более полезным социальным взаимодействиям».

А пока вот несколько практических советов, которые помогут воспитателям и учителям начать работу:

• Используйте предметы повседневного обихода, такие как пуговицы, хлопья, носки или конфеты, чтобы помочь детям определить закономерности. Предложите детям сгруппировать предметы, а затем описать их различные текстуры, размеры, цвета и формы.
• Читайте книги и пойте песни, которые включают повторение.
• Создайте узор из предметов дома или в школе и попросите ребенка скопировать его. Вы также можете начать узор с этими предметами и поощрять ребенка продолжать его.
• Опишите действия ребенка во время повседневных дел, таких как накрытие стола для еды или уборка в школе, чтобы помочь ему заметить закономерность. Например, укажите, что «вы берете строительные блоки и кладете их в коробку».

Узоры повсюду. Их можно найти во многих повседневных делах, таких как одевание утром или подготовка ко сну вечером. Некоторым детям может понадобиться немного больше помощи, чем другим, в их идентификации. Небольшие шаги, направленные на укрепление способности ребенка изучать модели, в конечном итоге могут привести к улучшению языковых результатов и более полезным социальным взаимодействиям.

Раннее обучение математике: игра с шаблонами

Знаете ли вы, что… когда вы обучаете маленьких детей построению шаблонов,
вы готовите их к алгебре?
Алгебра включает в себя понимание закономерностей и взаимосвязей, поэтому, когда мы работаем
на моделировании с детьми, мы закладываем основу для этого будущего обучения.

Навыки построения узоров не появляются у детей волшебным образом. Прежде чем они смогут даже начать паттернировать, они
должен быть в состоянии сосредоточиться на определенных свойствах материалов или ситуаций. затем
они должны уметь сравнивать сходства и различия в
для того, чтобы понять отношения между объектами и ситуациями. Оттуда они могут использовать то, что они знают о
атрибуты для распознавания, создания и расширения шаблонов. Поэтому мы должны обеспечить, чтобы молодые учащиеся
большой опыт сортировки, классификации и упорядочивания для создания надежной
основа для работы по моделированию.

Мы также можем поддержать развитие способностей к формированию паттернов
путем предоставления коллекций для сортировки, классификации, упорядочивания и
узор. Потому что маленькие дети
эгоцентричны, они верят, что все думают так же, как и они. Когда они видят, что другие сортируют материалы в
различными способами, они начинают приобретать более гибкое мышление, когда видят чужое
точки зрения или способы делать что-либо.
Приведение коллекций
с отличительными признаками, такими как цвет, размер, форма, текстура, функция,
и т. д. дает возможность создавать шаблоны несколькими способами. Кнопки
с разным количеством отверстий или разной формы, оболочки
с различным орнаментом, ткани
различных текстур, все они позволяют проявить больше творчества при создании узоров.

Наконец, мы должны поддерживать усилия наших учеников по формированию паттернов,
планирование мероприятий, которые знакомят детей с моделями как в помещении, так и на улице. По возможности выводить детей на улицу, чтобы посмотреть
узоров в природе — это простой и увлекательный способ изучить узоры в нашей
Мир. Отправляясь на охоту за образцами
в доме могут появиться узоры на одежде, мебели, игрушках
и более. Выполнение этих видов
деятельность помогает детям увидеть актуальность паттернов и то, как они связаны с
их собственные жизни.

Теперь, когда мы все знаем о важности изучения
шаблоны, связанные с детским математическим образованием, пришло время проявить творческий подход
как мы работаем с детьми. Держите в
Имейте в виду, что существует последовательность развития навыков формирования паттернов. Начните с того, что попросите детей скопировать образец, который вы
или кто-то другой создает. Как только это
освоены, дети могут продолжить шаблон, начатый кем-то другим, а затем, в конце концов,
начинают создавать свои узоры. Никто
это произойдет сразу же, так как это зависит от уровня
развития, экспериментов и практики.
В конце концов, вы должны заметить прогресс в способностях к построению паттернов по мере того, как
дети начинают создавать свои узоры и делают их все больше и больше
сложный.

Последнее, что нужно помнить, как и все, что мы делаем во время работы
с маленькими детьми, чтобы поговорить о том, что мы делаем. Называние узора (грубый,
шероховатый, гладкий, шероховатый, шероховатый, гладкий), определяя, какая часть
повторять и задавать вопросы вроде: «Откуда вы узнали, что было дальше в
шаблон?» или «Можете ли вы рассказать мне о своей выкройке?» не только усилит
обучение навыкам построения паттернов, но будет способствовать развитию ключевого языка для
дети.