легкости в детских блоках и узорах — сколько? – Modeliste Creative

На этот вопрос можно найти множество ответов, и ответы могут быть самыми разными, все зависит от того, куда вы смотрите.

Часть своей карьеры я провел в качестве внештатного оценщика, оценивая детские выкройки. Должен признаться, это не моя любимая область вырезания выкроек, однако она интересна.

Я рассмотрю эту тему как оценщик и составитель выкройки, а не как дизайнер, поэтому я сосредоточусь только на функциональной простоте, другие называют это «легкостью ношения». Это та легкость, которая заложена в базовом блоке, чтобы ребенок дышал, двигался, наклонялся и играл! Это дополнительное измерение тела в соответствии с таблицей размеров, которую вы использовали.

В студенческие годы меня учили, что пожилым и молодым нужно больше покоя. Это довольно широкое утверждение, и, просмотрев литературу, оказалось, что нет никаких установленных правил. Обычное дело в индустрии моды и одежды.

Самая распространенная точка зрения заключается в том, чтобы использовать такое же количество легкости, как и блок для взрослых. Я хотел бы посмотреть немного ближе на то, что это означает. Это означает, что если вы используете блок с легкостью, эквивалентной блоку для взрослых, для дочернего блока, то % легкости в дочернем блоке будет очень высоким. Однако производители любят много легкости в детских выкройках, так как чем они свободнее, тем больше детей подходят и тем больше продаж они делают — теоретически!

Наиболее часто используемой книгой для начинающих, рисующих детские блоки, является книга Уинифред Олдрич, она хорошо изложена и инструкции ясны, однако она позволяет довольно легко создавать блоки, у меня нет ее книги, но я поверьте, это около 12 см в ее младших детских блоках.

В моих собственных блоках меньше, примерно в два раза меньше, чем в талии, так как я использую дротик для контроля легкости и использую различные 9см в груди, для моего возраста 2 – 8 сетов.

Мне нравится всегда рассчитывать и показывать легкость, которую я добавил к своим блокам, на каждом листе выкройки.

Вы можете видеть выше, что, когда я сравниваю свои собственные блоки с последним доступным опросом по размерам, я имею стабильную степень легкости в талии для младших размеров и увеличение объема после 4 лет. Вытачка в моих блоках должна можно использовать после 4 лет, чтобы уменьшить размер талии, и тогда также можно увеличить потребление дротиков на талии и таким образом уменьшить легкость, если вам нужно.

Я сам склонен игнорировать дротики младших размеров, но их всегда можно использовать, если они вам нужны.

Преобладающей зоной роста у ребенка раннего возраста также является рост, поэтому в детских блоках разряд по росту тоже довольно большой. Среднее увеличение на размер будет составлять 6 см до 8 лет.

Одна из моих клиенток спросила меня, как она может уменьшить количество легкости в дочернем блоке. Чтобы сделать это правильно, вам нужно понять, как классифицируются блоки, а также насколько увеличиваются определенные области с возрастом.

Давайте посмотрим на некоторые приращения оценок –

На самом деле, что такое приращения оценок? — Это количество тела, поэтому блок увеличивается или уменьшается между размерами (согласно таблице размеров). В случае с детской одеждой это означает возраст.

Сорт и, следовательно, разница в размерах между каждым возрастом плеча составляет от 3 до 5 мм. Это довольно большая степень по сравнению со взрослой женщиной, где степень может составлять 2 или 3 мм. Я склонен ставить оценки ниже этого уровня. Но это показывает вам, что любые небольшие изменения, которые вы делаете на плече, действительно влияют на размер, поскольку здесь есть лишь небольшая разница между каждым размером.

Например, вырез горловины будет градуироваться, то есть увеличиваться или уменьшаться примерно на 7–10 мм на шаг размера в возрасте от 2 до 9 лет. На талии градация может варьироваться от 10 мм до 20 мм, тогда как на животе, бедрах и груди это 20 мм, так что вы можете видеть, что оценка для детских блоков довольно сложна. Это может объяснить легкость, добавленную во многие блоки, поскольку это также учитывает огромную разницу в размерах от одного 4-летнего до другого 4-летнего.

У детей младшего возраста по-прежнему имеется выпячивание живота «небольшой животик», который они начинают терять после 9 летили так. Дети классифицируются как одинаковые с точки зрения составления шаблонов до 8 или 9 лет. После 9 лет мальчики и девочки начинают «расти» по-разному, и их блоки больше не являются однополыми, тогда им нужно составлять отдельные блоки для мальчиков и девочек. .

Я разделил свои наборы блоков следующим образом:

Возраст от рождения до 18 месяцев / 2 лет

Возраст от 2 до 8/9

Возраст от 9 до 15 (это мой подростковый диапазон)

У меня все тканые блоки эти диапазоны и блоки растяжки в большинстве. Все это вы можете найти в моих магазинах.

Если бы я хотел уменьшить количество легкости в блоке, я бы сделал это в очень небольших количествах вокруг блока, не более 2-3 мм в каждой области.

Приведенный выше план также можно использовать для увеличения количества простоты в блоке, поэтому вместо того, чтобы выводить количество в этих областях, вы сокращаете и открываете необходимое количество, но тогда вы действительно добавляете простоты дизайна, и это может быть сделано как часть вашего рисунка.

Важно помнить, что блоки — это только отправная точка, особенно при выборе детской одежды.

Размер или возраст — это только этикетка, прикрепленная к блоку. Если вы начинаете небольшой дизайнерский бизнес, вам нужно провести исследование рынка, купить детскую одежду в крупных розничных магазинах, измерить ее и посмотреть, как она соотносится с таблицами размеров, предоставленными этим розничным продавцом. Соберите как можно больше таблиц размеров и затем сравните их, а затем разработайте собственную таблицу размеров для своей компании. Придерживайтесь этой таблицы размеров для всех ваших моделей. Ваши клиенты будут уверены, что ассортимент вашей одежды соответствует их размеру, а выбранный ими размер подойдет их ребенку.

Мне посчастливилось просканировать множество детей всех возрастов с помощью сканера тела в рамках исследовательского проекта, в котором я принимала участие. Я могу с уверенностью сказать, что все дети разные, ребенок в возрасте 3 лет может сильно отличаться в их измерениях от следующего ребенка в возрасте 3 лет, и это в некоторой степени объясняет «дополнительную» легкость, разрешенную в детских блоках.

Буду рад любым комментариям и обсуждениям на эту тему.

Как закройщик и грейдер, я рисую все свои блоки, используя свои собственные методы. Если вы прочитаете мой пост о создании блока юбки по вашим собственным размерам, вы увидите, что легкость, которую вы добавляете к блоку, действительно имеет значение. это обсуждается, вы можете решить, что подходит вам и вашему клиенту.

Я бы предложил начать с добавления умеренной легкости к блокам, например, между 7–10 мм в основных измерениях обхвата, а затем добавлять или вычитать из этого небольшое количество вокруг блока. Заманчиво вынуть огромный клин из середины блока, но это разбалансирует блок и приведет к проблемам с посадкой.

Счастливого черчения и изготовления выкройки,

Никола

Формирующее оценивание: определение рисунков | ДРЕМЕ ТЕ

Ресурс печати

  Ресурс печати или сохранение в формате PDF

Функция печати в настоящее время несовместима с Firefox.

ДРЕМЕ ТЕ

Ресурс печати

  Ресурс печати или сохранение в формате PDF

Функция печати в настоящее время несовместима с Firefox.

• НазадДополнительные видео по шаблонам и алгебре
• ДалееОценка знаний детей по шаблонам

Оценка шаблонов: откуда мы знаем?

В документе «Обзор формативного оценивания» описаны различные методы формативного оценивания.   В этом раздаточном материале описываются способы оценки знаний детей, в частности, о закономерностях. К счастью, закономерности существуют в области математики и в различных контекстах, что дает нам частую возможность исследовать детские представления о закономерностях. Но что мы хотим знать о понимании детьми закономерностей?

Мы хотим знать, может ли ребенок

• замечать регулярность
• распознавать шаблоны
• идентифицировать шаблоны
• шаблоны копирования
• шаблоны расширения
• обобщить шаблоны

(Примеры см. в раздаточном материале Thinking Outside the ABAB Box .)  

Как и во всех мероприятиях, важно сделать оценочные мероприятия содержательными и увлекательными. Ниже вы найдете советы по оценке знаний маленьких детей по моделированию. Используйте эти советы в сочетании с  Обзор формирующих оценок   для изучения методов оценки, а также формирования моделей развития у детей. Это поможет вам эффективно отслеживать развитие ваших детей в понимании закономерностей. Как и при любом оценивании, выяснение того, что дети знают и понимают, требует большего, чем просто наблюдение. Во всех упражнениях думайте о вопросах, которые могут раскрыть мышление детей. Вот список лишь некоторых вопросов, которые могут помочь детям выразить свое понимание паттерна:

• Что ты видишь?
• Чем они отличаются?
• Чем они похожи?
• Что дальше?
• Это шаблон?
• Откуда вы знаете, что это шаблон?
• Можете ли вы описать мне узор?
• Можете ли вы сделать этот узор разными цветами?
• Можешь сделать этот узор из разных предметов?
• Можете ли вы сказать мне, что вы делаете?

СОВЕТЫ, ЧТО И КАК ОЦЕНИВАТЬ

Следующие оценки можно проводить в различных условиях и форматах. Некоторые требуют взаимодействия один на один, некоторые можно выполнять во взаимодействии с группой детей, а некоторые — путем наблюдения за детьми, работающими в одиночку или со сверстниками. Убедитесь, что выбранный вами метод оценки подходит для оценки целевого навыка/способности/понимания. См. Обзор формативного оценивания для получения дополнительной информации об отслеживании успеваемости детей.

Формирующее оценивание

Замечание закономерности (и неправильности!)

• Навыки построения шаблонов основаны на способности детей различать различия. Попросите детей отсортировать набор объектов, которые можно разделить на отдельные группы (цвет, размер, животные и насекомые и т. д.). Спросите детей: как они их рассортировали? Что делает объекты одинаковыми? Чем они отличаются?

• Дети замечают узоры вокруг себя, но могут быть не в состоянии сформулировать, что это за узор («Смотрите, Учитель! Знак утилизации. Это тоже узор!»). Задавайте вопросы, которые вызывают у детей размышления («Можете ли вы рассказать мне, что вы видите?»).

Распознавание образов

• В группе попросите детей осмотреться в классе и указать на закономерности. Напомните им, что единица шаблона должна повторяться как минимум дважды. Примерами могут служить полосы на чьей-то рубашке, брюках или платье; или повторяющиеся цифры 0-9в колонке «единицы» на сотенной диаграмме. Задавайте вопросы, чтобы пробудить мышление детей («Можете ли вы описать закономерность?»)

• Играйте в I-Spy в малых или больших группах, используя шаблоны вне или внутри класса («Я вижу шаблон с красным-синим-красным-синим».). Как только дети поймут игру, позвольте им взять на себя роль учителя.

Идентификация шаблона

• Попросите одного или нескольких детей создать свои собственные узоры из бисера, кубиков или других манипуляторов. Попросите другого ребенка определить единицу образца. Это может быть преобразовано в центральную деятельность, используя коллекции объектов (плюшевые мишки, чтобы ставить линии, кубики unifix для соединения и т. д.).

• Создайте звуковые или двигательные шаблоны (не забудьте повторить блок!) и попросите детей определить шаблон.

Копирование шаблона

• Особенно важно, чтобы копирование узора было интересным (просто воссоздать узор из бисера не так уж и интересно!). Попросите ребенка в небольшой или большой группе создать звуковой образ (ртом или музыкальными инструментами) или образец движения. Попросите их дважды повторить единицу шаблона, чтобы помочь им вспомнить, что шаблон должен повторяться, чтобы знать, что это шаблон. Затем попросите одного или нескольких оставшихся детей описать и скопировать образец.

• Придумайте игру, копируя все более сложные или длинные узоры с небольшой группой детей (помогает вызвать волнение и напряжение). Нарисуйте в центре стола простой узор с мишками, кубиками, фигурами и т. д. и попросите детей скопировать его. Как только дети смогут скопировать этот образец, поощряйте их и бросайте им вызов («Отлично! Вы готовы к более сложному образцу?»). Медленно увеличивая сложность задачи, вы создаете основу для более сложного копирования паттернов. Детей очень мотивируют вызовы (и им надоедают задания, не связанные с вызовом), если вызов не слишком недосягаем. Задача должна потребовать некоторого размышления и, возможно, даже привести к нескольким ошибкам в процессе, но не должна быть настолько сложной, чтобы дети не знали, как ее выполнять.

Расширение шаблона

• Начните складывать кубики с двух частей (например, квадратный блок-цилиндр-квадратный блок-цилиндр) и попросите ребенка или небольшую группу продолжить узор, складывая больше блоков сверху. Задавайте вопросы о том, что будет дальше. Необходимость уравновешивать блоки может обеспечить вовлеченность детей, а также нацелена на развитие мелкой моторики.

• Начните рисунок с объектов, найденных на открытом воздухе (например, различных листьев, сосновых шишек, цветов одуванчика или камней). Сделайте так, чтобы рисунок повторялся, а затем попросите детей сделать его как можно дольше.

• Попросите детей создать узор из кубиков, предметов на улице или в другой обстановке. Другие дети могут расширить схему. Даже если паттерн не является точным расширением, эти действия могут обеспечить содержательные разговоры о том, что составляет паттерн (а что нет!).

Обобщение модели

• Создайте свои собственные действия на основе описанных выше. Поощряйте детей использовать предметы, звуки или движения, отличные от представленных («Джозеф, я сделал узор из черных и зеленых кубиков, ты можешь сделать такой же узор из этих лиловых и красных плюшевых мишек?»).

• Попросите детей переименовать созданный вами узор («Я называю этот узор «красный, желтый, желтый». Как еще мы могли бы его назвать?»).

• Создайте растущую структуру из объектов, таких как один черный дупло, два зеленых дупло, три оранжевых дупло…, и попросите ребенка или небольшую группу детей воссоздать узор с другими предметами, которые они найдут в классе (например, с одним игрушечный бульдозер, две машины, три грузовика.