построение основы и свободный крой, видео мк, 8 моделей

Выбрать платье для девочки – подростка – настоящая проблема. В магазинах такое разнообразие моделей, часто дублирующих мировые бренды, но не всегда учитывающих возраст покупательниц, что глаза разбегаются! Девочке трудно определиться, зачастую её выбор не совпадает с выбором мамы. Что же делать?

Разумным компромиссом будет совместное обсуждение подходящей модели, а идеальным решением будет пошив обновки своими руками. Тем более что в процессе изготовления платья девочка вполне может принять активное участие. Предлагаем разобраться, как сшить платье для девочки 12 лет по выкройке.

Содержание:

• 1 Простейший чертеж выкройки-основы подросткового платья: видео мк
• 2 Нарядное платье для девочки 12 лет
  • 2.1 Описание

Простейший чертеж выкройки-основы подросткового платья: видео мк

Нарядное платье для девочки 12 лет

Для пошива платья для девочек роста 146 см потребуется:

• основная ткань – около 2 м;
• органза – около 2 м;
• флизелин;
• узкая круглая резинка золотистого цвета;
• нитки под цвет ткани и золотистые, швейный инструмент;
• потайная молния;
• бросовая ткань для проверки выкройки.

Описание

Модель данного платья для девочки 12 лет выполнена по выкройке, представленной ниже.

Фигуры подростков очень индивидуальны, для худеньких и полных девочек выкройки будут разные. Поэтому перед раскроем желательно проверить выкройку на бросовой ткани. В нашем мастер-классе основные детали переда и спинки предварительно выкроены из ситца. По швам предусматриваем припуск.

Выполняем все швы и примеряем образец.

Поскольку девочка очень худенькая, мы корректируем выкройку:

• по средней линии полочки выполняем вытачку, углубив только по верхнему краю. Это выполнено для того, чтобы бретельки не спадали при носке, так как полочка была слишком широкой;
• швы на рельефах оставляем без изменений, они совпали хорошо;
• боковые швы пока также не изменяем, ушьём их в дальнейшей работе;
• по средней линии спинки выполним небольшую вытачку.

Переносим все корректировки на бумажную выкройку.

Верхний край переда смещаем на 2 см и удлиняем на 5 см.

Верхний край спинки также смещаем на 1 см.

Подрезные бочки переда и спинки удлиняем на 5 см.

Вырезаем новые выкройки. Теперь на лекале спинки в районе талии прочертим плавную линию углубления.

На выкройке юбки делаем для удобства разноцветную разметку.

Синими стрелками помечаем ширину волана из основной ткани, красными – ширину волана из органзы.

Разрезаем выкройку на детали по линии пунктира.

Мы изготовили полный комплект лекал.

Из флизелина выкраиваем средние и боковые детали переда и спинки. Не забываем предусматривать припуски на швы.

Приклеиваем флизелиновые детали на основную ткань утюгом.

Выкраиваем детали.

Выполняем рельефные швы оверлоком. Отпариваем швы.

На горизонтальной поверхности раскладываем деталь переда. На неё накладываем органзу, формируя декоративные складки.

Фиксируем складочки булавками. Закалываем их по низу переда – см. фото ниже.

Также закалываем булавки по боковому шву.

Аналогично закрепляем складки по пройме.

Обрезаем лишнюю ткань, оставив небольшой припуск.

Выполняем рельефные швы и средний шов на спинке оверлоком. Отпариваем швы.

Далее выкроим цельнокроеные обтачки верхних срезов и пройм полочки и спинки. Накладываем указанные детали на флизелин.

Обводим контур пройм и верхнего среза, выкраиваем.

Приклеиваем утюгом обтачку из флизелина на основную ткань и вырезаем.

Обработаем оверлоком нижний край обтачек.

Сострачиваем боковой шов лифа по правой стороне платья.

Также сострочим аналогичный шов на обтачках.

Складываем обтачку и соответствующие детали лифа лицевыми сторонами, сострачиваем.

На припусках выполняем надсечки, чтобы при отворачивании ткань не «тянуло».

Следующий этап пошива – втачивание молнии в левый боковой шов. Сначала обработаем оверлоком срезы шва. Затем детали переда и спинки нужно сшить крупной строчкой. Разутюживаем припуски в разные стороны. Отступаем от проймы 15 мм вниз, прикладываем молнию по изнаночной стороне платья и примётываем. Уменьшая длину стежка, пристрачиваем молнию. Эту операцию удобно выполнять с использованием специальной лапки. Вспарывателем убираем крупную строчку по лицевой стороне.

Получаем аккуратно вшитую молнию.

Подрезаем уголки припусков и выворачиваем обтачку.

Расправляем уголки по лицевой стороне.

Далее займёмся раскроем юбки.

Из основной ткани выкраиваем детали 1, 2 и 3. Каждая детали выкраивается в двойном экземпляре со сгибом. Не забываем предусмотреть припуски на швы в 1 см.

Стачиваем оверлоком боковые швы на воланах. Намечаем линию сгиба. Это можно сделать мелом или просто заутюжить.

Выкраиваем два полотнища нижней юбки из основной ткани с припусками на швы.

Стачиваем боковые швы.

Нижнюю юбку выворачиваем на лицевую сторону, совмещаем швы. Заутюживаем средние линии переда и спинки.

Делим длину юбочки пополам, проводим пунктирную линию. По ней мы будем пришивать средний волан.

Органзу складываем в два слоя под углом 45 градусов.

Под эти же углом выкраиваем полоски шириной 13 см (= 1 см на шов + 11 см ширина волана по красной стрелке + 1 см для обработки роликовым швом). Линия раскроя должна пройти параллельно линии сгиба ткани. Ещё две полоски получи, разрезав ткань по линии сгиба. Всего у нас получилось 8 полос разной длины. В вашем случае это количество может оказаться другим, в зависимости от размеров отреза органзы.  Стачиваем полоски в общую ленту, обрабатывая каждый шов мелкой строчкой. Края припусков обжигаем, чтобы не обсыпались.

По лицевой стороне шов стачивания выглядит, как показано на следующем фото.

Один край оборок из основной ткани обрабатываем роликовым швом, используя близкие по тону нитки. Аналогичный край оборок из органзы обрабатываем роликовым швом, используя нитки золотистого цвета.

Присбориваем оборку из органзы.

Прикладываем её по линии разметки.

Страницы: 1 2

Как сшить нарядное платье для девочки 12 лет?

Warning: chmod(): Operation not permitted in /home/veselajashkola/veselajashkola.ru/wp-includes/class-wp-image-editor-gd.php on line 447

Warning: chmod(): Operation not permitted in /home/veselajashkola/veselajashkola.ru/wp-includes/class-wp-image-editor-gd.php on line 447

Самое главное — правильно снять мерку с девочки и экономично раскроить материал, чтобы как можно меньше его ушло в отходы. Для шитья желательно иметь швейную машинку, так как шить руками очень долго и зачастую некрасиво.

Перед родителями стоит ответственный вопрос о выборе одежды девочке 12 лет, ведь она быстро вырастает. К тому же ее уже трудно назвать ребенком, она обладает собственным вкусом и хочет носить все красивое и модное. Наряды для девочек 12 лет — почти полноценные модели как у взрослых, только со своими особенностями. Подростковый возраст это время, когда девчонки уже осознают свою привлекательность и делают попытки выглядеть постарше своих лет, подражают в одежде более взрослым подругам. Многие из них забывают о чувстве такта и одевают откровенную одежду, совершенно не подходящую для подростков. Между тем, и в 12 лет можно модно и красиво нарядиться и создать вполне естественный образ.

Для девочек двенадцати лет наряды подбираются очень тщательно, так как уже есть свой сформировавшийся вкус. Несмотря на какой праздник подбирается наряд, то ли это Новый год или же школьный вечер, каждая девочка хочет быть принцессой. У девочек в гардеробе обычно много платьев и разных костюмов, все они по своему красивые и не повторяются между собой. Платье девочки должно быть свободным и не стеснять её движения. Длина платья тоже очень важна, так как в чрезмерно длинном будет не удобно, а в очень коротком не эстетично.

Девочкам можно подобрать платья на каждый случай. Для лета подойдут сарафаны из трикотажа, зимой необычные туники, для школы более строгие платья, на праздники — нарядные с декоративной вставкой. В этом сезоне очень модно применять ткани из шёлка, атласа, парчи. Большое предпочтение отдают платьям, похожим на свадебные. Очень интересно будет появится в гостях вместе с дочерью в одинаковых платьях, будет очень интересно и необычно. Прежде всего фасон платья зависит от того, какой праздник будет проходить, какое время года и какая температура в помещении.

Если это летом, то подойдут шифоновые, атласные наряды, зимой подойдут шерстяные вязаные наряды. Платье можно сшить самим, купить готовое или заказать в ателье у профессионалов. Нарядные платья для девочек 12 лет всегда украшены чем-то необычным — это бусины, стразы, вышивка сделанная своими руками. Приступая к пошиву платья, снимают мерки с девочки и наносят их на специальную бумагу для раскроя. После этого чертят уже выкройку платья. Если шить платье, то в первую очередь необходимо определится с материалом и цветом, из которого оно будет сшито.

Дальше надо подготовить выкройку, по которой будет сшито платье для девочки. Уже по выкройке нужно раскроить материал. После чего можно строчить на машинке. На электрической швейной машинке надо выбрать режим зигзаг. После окончания шитья все швы заутюживаем. Впоследствии под основной материал можно сделать подкладку, чтобы было удобно. Затем занимаются украшением платья. Вариантов для этого очень много. Украсить можно красивой разноцветной тесьмой и бахромой.

Также для придания сказочного вида можно пришить бусины, разные цветочки или бабочки. Самое главное это примерка, на которой надо правильно определить как сидит платье не только по росту и весу но и по фигуре. Есть другой вариант сшить платье самим. Не всегда люди могут кроить или шить сами. Поэтому для раскроя можно отдать профессиональной портнихе. После раскроя уже самим необходимо прострочить и доделать всё до конца.

Очень интересно будет если платье обшить прозрачным шифоном. Делать нарядные платья своими руками всегда более оригинально и эксклюзивно. Такого платья не будет ни у кого. Есть другой вариант сшить платье — это заказать в ателье. Уже с портнихой обговариваются все возможные варианты пошива платья. Также делается вместе с ней раскрой. Затем делается подбор цвета и материала и всех остальных деталей. Обычно в ателье есть свой магазин по продаже материалов, где можно его и приобрести. Если нет, то покупает сам человек, который его и заказывает.

Затем происходит первая примерка и смотрится, как всё получилось. После подбираются украшения для платья, в этом случае самое главное не переборщить и не сделать так, что платье станет не интересным. Иногда портнихи показывают много готовых платьев или же разные эскизы, которые у них уже были в наличии. Сейчас очень много вариантов, где можно приобрести готовую выкройку — это в специальных журналах по кройке и шитью. Есть вариант посмотреть в интернете или же купить в магазине, где продаётся всё для выкройки и шитья.

Если есть возможность, то можно купить уже готовое платье в магазине или заказать в интернете. Модели всегда разнообразные. Очень богата цветовая гамма. Уже с детства своему ребенку надо прививать хороший вкус. Чтобы девочка могла всегда подобрать себе наряд, и чтобы делала это сама. Есть несколько моментов, которые надо помнить, когда начинаешь шить платье. Первое — выбрать фасон, второе — подобрать материал, третье — качество пошива платья. Все любят своих детей и каждый родитель старается, чтобы именно их ребёнок выглядел лучше всех, поэтому и одежду подбирают со вкусом и по всем модным тенденциям.

Если одежда покупается на зиму или осень, то лучше приобрести ее большего размера с запасом на вырост. То же самое можно сделать с трикотажем, так как от стирки он непременно сядет. Самый легкий способ модно одеться в этом возрасте – купить одежду в магазинах с известными подростковыми брендами.

Если сшить самим наряды для своих детей, то будет девочка выглядеть индивидуально и красиво. И для нее вдвойне приятно, что наряд изготовлен руками мамы. Она будет испытывать чувство гордости и самооценка ее повысится.

Well Animal Patterns Printable — Google Suce

AllebilderershoppingVideOsmapsNewsbücher

Sucoptionen

Bilder

Alle Anleigen

Alle Anzeigen

20 Super Super Feel Felt Felt Pattern — Желтая пт. DIY And Crafts

25 апреля 2020 г. — 20 действительно милых бесплатных шаблонов животных из фетра. Бесплатные шаблоны для морских животных, лесных животных, волшебных существ и многого другого!

20 Супер милых бесплатных выкроек животных из фетра — Желтый скворечник

www.theyellowbirdhouse.com › Блог

22.04.2020 · 20 Супер милых бесплатных выкроек животных из фетра · 1. Русалка · 2. Карманный ленивец · 3. Белка · 4. Морской конек · 5. Стая рыб · 6. Черепахи · 7. Крошечные кролики.

25+ Бесплатные выкройки животных из фетра — Просто и мило . .. — Hello Sewing

hellosewing.com › Проекты и уроки

25+ Бесплатные выкройки животных из фетра · Войлочные пальчиковые куклы · Войлочная подушка из фетра · Войлочный слон · Коала из фетра · Морской конек из фетра · Выкройка мышки из фетра · Божья коровка из фетра · Фетр …

25+ Бесплатные выкройки животных из фетра · Пальчиковые куклы из фетра · Белка-летяга из фетра

Бесплатные выкройки из фетра! Создание и шитье игрушек и подарков из войлока

delilahiris.com › бесплатные выкройки

Коллекция бесплатных выкроек от Delilah Iris Designs. Выкройки для распечатки кукол и животных из фетра, брошей и украшений из фетра ручной работы.

36 шаблонов животных из фетра (бесплатно!) | AllFreeSewing.com

www.allfreesewing.com › Разное-Проекты

15.02.2019 · Этот список бесплатных выкроек животных из фетра включает в себя все виды швейных проектов, от выкроек чучел животных до идей праздничных баннеров.

Войлочные выкройки животных — Etsy

www.etsy.com › рынок › войлочные_выкройки

Результаты 1 — 40 из 5000+ магазины.

Выкройки животных из фетра – Little Dear Shop

little-dear.com › collections › выкройки животных из фетра

Варежки Войлочные животные Выкройка, Рождественская сказка, плюшевые игрушки. 12,00 $ · набор из 6 плюшевых фетра «Зимние звери» Выкройки, елочные игрушки.

Самые милые выкройки животных из фетра! — Swoodson Says

swoodsonsays.com › выкройки животных из фетра

01.10.2018 · Топ-10 САМЫХ КРАСИВЫХ выкроек животных из фетра для шитья. Включает в себя более 10 бесплатных выкроек животных из фетра — выкройки для шитья чучел животных из фетра …

20 бесплатных выкроек животных из фетра — Craftsy

craftsy.life › бесплатные выкройки животных из фетра

30.07.2022 · Бесплатные выкройки животных из фетра · Пальчиковые куклы из фетра · Подушка из фетра · Фламинго из фетра · Слон из фетра · Коала из фетра · Морской конек из фетра · Выкройка из фетра · Мышь из фетра · Божья коровка из фетра.

Вид: для печати | Muss Folgendes enthalten:printable

Ähnlichesuchanfragen

Выкройки из фетра бесплатно

Выкройки для шитья животных бесплатно

Выкройки животных из фетра

Учебник по игрушкам из фетра

Выкройки для шитья

Выкройки для шитья животных

Очень милые мышки

Идеи для валяния иглами

Выкройка для шитья тряпичной куклы

Making It Stick: Запоминающиеся стратегии улучшения обучения

Автор: Regina G. Richards

Подумайте о том, как вы запоминаете что-либо:

Когда кто-то спрашивает вас о свадьбе, на которой вы были несколько лет назад, как вы вызываете воспоминания? Некоторые люди могут сначала подумать о еде. Другие могут вспомнить платье невесты. Третьи могут вспомнить декор. Как только вы зацепились за память, кажется, что каждое воспоминание запускает дополнительные аспекты события.

В течение дня все мы используем стратегии, чтобы запомнить множество фактов и идей, которые нам необходимо запомнить. Использование стратегии составляет важнейшую часть нашего учебного опыта. Стратегии помогают нам организовывать информацию в шаблоны и поощряют целенаправленное обучение. Наш мозг избирательен. Мозг склонен запоминать информацию, которая формирует запоминающийся паттерн.

Для нас, учителей, терапевтов и родителей, важно иметь общее представление о том, как мы запоминаем информацию, чтобы мы лучше понимали необходимость стратегий. Когда мы понимаем цель, мы лучше подготовлены, чтобы помочь нашим ученикам понять и использовать стратегии.

Вернуться к началу

Процесс памяти

Память — это очень сложный процесс, включающий несколько компонентов, работающих одновременно. Наше описание отдельных компонентов является лишь представлением, потому что в действительности наш мозг обрабатывает информацию интегрированным образом.

Все начинается с сенсорного ввода из нашего окружения. Используя наши сенсорные системы, мы видим, пробуем на вкус, слышим или чувствуем ощущения или стимулы. У нас есть механизм для фильтрации и отбрасывания нерелевантных или ненужных данных, таких как ощущение ковра во время ходьбы или звук кондиционера. Тот же самый механизм фильтрации организует релевантные данные в осмысленные шаблоны. На рисунке 1 воронка и фильтр представляют эти процессы: сенсорный ввод и сенсорную память.

Рисунок 1. Схема процесса памяти

Диаграмма на рисунке 1 представляет собой представление системы памяти: Информация перемещается из Сенсорный ввод через Сенсорная память и Кратковременная память и, в конечном итоге, в Долгосрочная память (Ричардс, 2003, стр. 17).

Информация, «схваченная» или осмысленная, перемещается в кратковременную память. Наш мозг запрограммирован обращать внимание на необычное — на что-то другое. Включение новизны, такой как юмор, движение или музыка, в стратегии помогает информации привлечь наше внимание.

Использование стратегий играет очень важную роль в структурировании входных данных, помогая им перемещаться в долговременную память в осмысленном и запоминающемся формате. Чтобы создать более прочную память, нам нужно предотвратить «сброс» поступающей информации. Мы достигаем этого, осмысленно связывая его с уже существующим знанием.

Если информация важна и повторяется, она перемещается в другую часть мозга для кодирования и затем сохраняется в долговременной памяти. На рисунке 1 картотека представляет собой долговременную память. Вся память не хранится в нетронутом виде в каком-либо месте, скорее, каждый конкретный компонент опыта хранится в виде отдельных файлов.

Размышляя о том, как работает память, очень важно понимать, что у каждого человека свой способ обработки и запоминания. Существует более одного способа сохранить заданную память, так же как часто существует несколько маршрутов для проезда к месту назначения. Один человек может пойти в продуктовый магазин по маршруту А, тогда как другой человек может предпочесть маршрут Б. Подходит любой из них. То же самое и с памятью: один человек может предпочесть запомнить список, напевая его, тогда как другой человек может предпочесть визуализировать ассоциацию. Нет единственно правильного пути.

В этой статье представлены различные стратегии. Мы должны обращать внимание на реакцию нашего ученика на стратегии и помогать каждому ребенку выбирать и использовать стратегии, которые удобны и наиболее точно соответствуют его предпочтительному стилю обучения.

Вернуться к началу

Набор инструментов RIP для памяти

Этот набор инструментов содержит три ключевых стратегии для улучшения памяти: повторение , изображения и шаблоны (RIP) . Многие студенты считают, что достаточно просто что-то прочитать. Зачастую этого недостаточно. Мы запоминаем что-то лучше, когда это организовано и отрепетировано.

Представьте, если бы мы, учителя, терапевты и родители, поощряли учащихся за использование ими конкретных стратегий при организации информации. Педиатр, доктор Мел Левин, предлагает: Я думал, что перед тестом детей нужно попросить сдать план памяти. Так же, как пилот передал бы план полета. Другими словами, как вы собираетесь вставлять и извлекать информацию из своей памяти? И учащиеся должны получать оценки по плану так же, как и по тесту (Левин и Мельцер, 19).98).

Следующие две стратегии являются общими напоминаниями, чтобы побудить учащихся использовать процесс при запоминании информации. Каждая стратегия представлена ​​словом или фразой, где каждая буква представляет один из шагов.

Выберите стратегию, которая, по вашему мнению, подходит для ваших учеников. Обучайте каждому шагу, по одному за раз. Убедитесь, что они понимают каждый шаг и его значение, прежде чем переходить к следующему. Затем покажите шаги в последовательности и объясните, как использовать мнемонику или ключевое слово, чтобы помочь вспомнить шаги.

Важным критерием, о котором следует помнить, является «не упаковывать и не штабелировать». Это означает, что нужно продвигаться медленно и не класть слишком много новых вещей друг на друга. Дайте каждому учащемуся время обработать и закрепить одну вещь, прежде чем двигаться дальше.

Несколько лет назад был опубликован мультфильм FarSide , показывающий ситуацию в классе. Студент поднял руку и попросил отпустить его, потому что его «мозг был переполнен». Это подчеркивает важное предостережение, которое следует помнить при использовании стратегий: идите медленно. Слишком много стратегий одновременно может запутать ученика, а не помочь.

Вернуться к началу

Повторение: буква R в RIP

Рис.

2. Новизна и мультисенсорное обучение

На рис. 2 ребенок прыгает на маленьком батуте, повторяя ассоциации. Он также бросает мяч с каждым предметом.

Повторение и повторение информации усиливают процесс, называемый консолидацией, процесс, посредством которого воспоминания перемещаются из временного хранилища в гиппокампе (небольшая структура в мозге) в более постоянное хранилище в коре (внешний слой мозга) ( Ричардс, 2003, стр. 24).

Многократное повторение информации служит репетицией, но это может утомить учащихся. Когда вам скучно, мозг может перейти в режим, аналогичный режиму «экранной заставки» на мониторе вашего компьютера. Учащийся может не обращать внимания на то, что он повторяет. Поэтому использование стратегий с юмором, движением, песнями и другими формами новизны имеет решающее значение для повышения ценности повторения.

В качестве примера рассмотрим задание на изучение пяти столиц штатов. Ниже приведены несколько различных упражнений для запоминания ассоциаций. (Ричардс, 2003, стр. 191).

• Потренируйтесь произносить столицу и штат вместе, например, «Сакраменто, Калифорния; Колумбус, Огайо» и т. д. Это поможет создать ассоциацию между двумя словами.
• Разработайте дурацкую мнемонику, которая поможет запомнить, какой капитал принадлежит государству. Для Огайо нарисуйте человека, говорящего: «О, привет, о, Колумб». Это связывает слово «Колумбус» со словом «Огайо».
• Потренируйтесь сопоставлять карточки со столицами и названиями штатов, а штаты — со столицами.
• Выполняйте двигательные действия, например прыгайте на маленьком батуте или играйте в мяч, произнося название города в ответ на слух о состоянии или наоборот (см. рис. 2).
• Создайте рэп или мелодию, повторяющую каждый штат и его столицу.

Вернуться к началу

Образы: I в RIP

Существует множество видов образов, и все формы важны для процесса запоминания. Думая об образах, большинство людей думают о визуальном образе. Однако образы также могут быть двигательным образом, иногда называемым «мышечной памятью», или слуховым образом.

Визуальные образы

Визуальный образ может указывать на стратегию или представлять концепцию. Например, предположим, что вашему ученику нужно помнить, что наши права Первой поправки — это свобода слова, религия, пресса и право на собрания. Поскольку это Первая Поправка и одно рифмуется с солнцем , используйте солнце в качестве визуальной подсказки. Нарисуйте счастливое солнышко с ножками и ручками, поющее. Поместите слово RAPS в диалоговое окно, как показано на рисунке 3. RAPS — это мнемоника для запоминания свобод 9 человек.0161 R религия, A сборка, P ресса и S перд. (Ричардс, 2003, стр. 198).

Рис. 3. Мнемоника для 4 свобод, предоставленных Первой поправкой

Поскольку мозг запоминает информацию, которая формирует запоминающийся образ, визуальные органайзеры чрезвычайно полезны. Существует множество различных типов визуальных органайзеров. Некоторые из них носят описательный характер: основная идея раздела главы помещается в центр. Линии расширяются, каждая из которых представляет основную концепцию. Представления могут использовать изображения, значки или ключевые слова. Приведенный ниже пример органайзера был разработан при предварительном планировании абзаца о собаках (Ричардс, 2001, стр. 34).

Рис. 4. Визуальный органайзер для определения некоторых характеристик «собаки»

Визуальные органайзеры можно использовать по-разному. Они могут подчеркивать причинно-следственную связь, последовательность событий или эпизодов или создавать резюме прочитанного. Визуальные органайзеры также полезны при планировании абзаца или отчета и при подготовке к тесту.

Категоризация является важным навыком для учащихся, поскольку она формирует основу для критического мышления и логического понимания при чтении. Диаграмма Венна — ценный органайзер, который визуально подчеркивает сравнения и контрасты. Диаграмма Венна, сравнивающая характеристики млекопитающих и рептилий, была представлена ​​в статье «Дорога письма».

Другое использование диаграмм Венна включает сравнение двух персонажей в рассказе или двух разных событий в истории. Рисуются два перекрывающихся круга, и в левой части круга перечисляются характеристики одного предмета или события, если они отличаются от другого предмета. Характеристики второго предмета перечислены в правой части круга, если они отличаются от первого предмета. Характеристики, общие для обоих элементов, размещены посередине. На рисунке 5 показан пример диаграммы Венна, на которой сравниваются и противопоставляются вулканов до оборотов . Эта информация была собрана путем мозгового штурма студентами того, что они знали о каждом элементе.

Поначалу может показаться, что понятия вулкан и революция разные. На самом деле сходства много. Предположим, ваш ученик изучал вулканы и понимает их характеристики. Затем она может сравнить это знание с характеристиками революции. Это формирует шаблон сравнения новых идей с уже изученными. Таким образом, ваш ученик уточняет свое понимание каждой концепции, связывая знания о вулканах с другим извержением, революцией (Ричардс, 2003, стр. 50).

Рис. 5. Диаграмма Венна вулканов и революций

Вернуться к началу

Моторные образы

Нейроны, которые возбуждаются вместе, соединяются вместе.

Чтобы понять образ движения, подумайте о том, как вы пытаетесь вспомнить номер телефона. Вы можете двигать пальцами по образцу телефонного номера, как будто набирая его, и обнаружите, что это помогает вам вспомнить номер.

Повторение и практика триггерных нейронов (клеток мозга). Когда набор нейронов срабатывает вместе, у них вырабатывается «привычка» снова срабатывать вместе. Привычки, а также академическое обучение происходят таким образом. Используйте мультисенсорные стратегии, чтобы ваш ребенок одновременно видел, слышал, касался или двигался вместе с информацией.

Вы ездили на велосипеде в молодости? Вы научились кататься на велосипеде, прочитав книгу об этом? Нет, тебе нужно было попрактиковаться в верховой езде. При достаточном количестве повторений вы сохранили моторный образ процедуры. Смогли бы вы теперь сесть на велосипед и ездить с относительной легкостью? Большинство людей ответят утвердительно на этот вопрос. Это почему? Наши мышцы запоминают информацию или процедуры, которые практиковались много раз. Мышечная память — мощный инструмент обучения!

В качестве примера учащиеся могут использовать двигательные образы направления букв b и d с помощью рисунка руки или «кулаков Фонзи» ​​(названных в честь персонажа Фонзи из «Счастливых дней»). Пусть ваш ребенок держит руки лицом к телу и сжимает в кулак так, чтобы каждый большой палец был направлен прямо вверх (рис. 6). Левая часть аналогична b , а правая часть аналогична d . Ваш ребенок может вспомнить последовательность, произнося алфавит « a , b , c , d » (Ричардс, 2001, стр. 86).

Рис. 6 — Руки, образующие форму букв б и г — двигательный образ

Упражнение в написании букв или написании слов улучшается за счет использования воздушного письма, еще одного метода создания двигательного образа для ученика (Ричардс, 1999, стр. 163). Воздушное письмо (рис. 7) включает в себя написание букв в воздухе (создание двигательного образа), а также воображаемое видение букв (создание визуального образа). Ученик должен одновременно произносить букву, когда пишет ее в воздухе (создавая слуховой образ).

Рис. 7 – Студент пишет букву

o в воздухе, визуализируя форму буквы и произнося название буквы*

Другие примеры двигательных изображений для написания слов также легко включить в домашнее задание: постукивание кулаком и рукой. При фистинге учащийся постукивает по каждому слогу слова, которое нужно написать, боковыми сторонами кулака. Затем она произносит слово по слогу, на этот раз постукивая кулаком по каждому звуку в слоге, когда она произносит его. При постукивании по руке учащийся следует той же процедуре, сначала определяя каждый слог, а затем определяя каждый звук в каждом слоге. На этот раз ученик двумя пальцами одной руки постукивает по предплечью другой руки. Эти простые стратегии задействуют мышечную память, а также помогают учащимся действовать систематически. Эти два аспекта создают очень мощный усилитель памяти.

Многие математические стратегии для вычисления пальцев, особенно умножение, используют моторные образы или мышечную память. Примеры можно найти в других публикациях, таких как «ОБУЧЕНИЕ: игровые стратегии для всех учащихся» (Ричардс, 2001 г., стр. 93–97) и «Источник стратегий обучения и запоминания» (Ричардс, 2003 г., стр. 161–164).

Вернуться к началу

Паттерны: P в RIP

Мозг ищет смысл через паттерны. Поскольку мы получаем информацию от наших органов чувств, нам нужны предварительные знания и система для организации информации, чтобы мы могли придавать ей значение. Когда поступает информация, наш мозг ищет существующие знания. Если новая информация активирует ранее использовавшуюся нейронную сеть, то есть совпадение. Это называется распознаванием образов и имеет огромное значение для улучшения памяти.

Поскольку на наш «мыслительный предел» сильно влияют паттерны, а не факты, максимальное запоминание информации происходит, когда она предоставляется в контекстуальных, событийно-ориентированных ситуациях, включая моторное обучение, смену местоположения, музыку, ритм и новизну…. У нас плохо получается, когда мы «по частям» изучаем линейные, последовательные факты и другие информационные списки вне контекста».

Эрик Дженсен, Суперобучение, с. 26

Стратегии, рассмотренные выше, помогают создавать шаблоны. Кроме того, использование музыки и рифм создает шаблон или организацию информации. Использование музыки для повторения концепций может быть очень эффективным. Музыка также способствует релаксации, творчеству и мотивации. Студенты могут создавать свои собственные песни или рэп, или они могут использовать существующие песни для повторения концепций и фактов. Некоторые песни, относящиеся к определенным историческим периодам: «Баллада о Дэвиде Крокетте» на слова Тома Блэкберна; «Битва за Новый Орлеан», слова Джонни Хортона; или «Когда Джонни снова марширует домой», слова Патрика С. Гилмора.

Также весело менять слова обычной песни. В приведенном ниже примере мелодия «Row, Row, Row Your Boat» используется для пения о важности внимания к точке в конце предложения (Richards, 2003, стр. 186).

Стоп, стоп, стоп слова
С маленькой точкой.
Используйте точку в конце,
Чтобы они знали, что нужно остановиться.

Песни, укрепляющие академические концепции, также доступны на коммерческой основе, например Best of Schoolhouse Rock.

Юмор и глупость полезно использовать вместе с другими стратегиями, потому что наш мозг предпочитает запоминать необычную информацию. Для лучшего запоминания можно использовать короткое предложение или последовательность букв, с картинками или реальными предметами или без них. Помните, очень важно, чтобы ваш ученик понимал и знал информацию до использования этих мнемоник, цель которых состоит в том, чтобы служить запускает для вывода информации. Ниже приведены примеры полезных мнемоник.

Вернуться к началу

Демистификация

Генри Винклер написал несколько книг, описывающих его студенческий опыт. Эта серия детских романов называется Хэнк Зипцер: в основном правдивые признания лучшего в мире отстающего 9.0138 . Книги доступны на аудиокассетах, и учащиеся, испытывающие затруднения, много получают, слушая кассеты. Услышав, как кто-то другой, особенно известный человек, описывает разочарование в учебе, вы подтверждаете собственный опыт учащихся. В книгах также описываются многие сильные стороны и дары главного героя Хэнка Зипцера. Учащимся, у которых проблемы с чтением, гораздо больше пользы от прослушивания подобных книг, чем от их чтения.

В рассказе Хэнка Зипцера, Ниагарский водопад, или нет? Хэнк пытается написать сочинение для класса. Он жалуется:

Я никогда не выйду из своей комнаты. Я ненавижу свою комнату. Я ненавижу свое задание. Я ненавижу свой мозг. Почему я не мог думать, писать, писать по буквам, складывать или делить? Забудьте об умножении.

Не то чтобы я не пытался. Я делаю. Я снова и снова просматриваю свои таблицы умножения и словарные списки. Моя сестра испытывает меня, и я все знаю. Но потом приходит испытание, и я не могу их вспомнить. Как будто мой разум — это классная доска, и слова просто соскальзывают с него за то время, которое требуется, чтобы пройти от моего многоквартирного дома до школы, которая находится в полутора кварталах от меня. Меня это так бесит, что иногда я бью себя кулаком по голове, надеясь, что у меня снова все заработает.

Хэнку не нужно бить себя по голове. Ему нужен кто-то, кто объяснит ему, как работает память и почему он борется. Ему нужна демистификация. Например, кто-то может сказать ему: «Твоя память подобна шкафу с торчащей дверью. Тебе трудно запоминать вещи в школе, потому что дверь постоянно заедает. Мы должны придумать, как сделать так, чтобы дверь открывалась легче». !»

Чтобы помочь Хэнку и другим ученикам, столкнувшимся с похожей проблемой, открыть дверь в его чулан, используйте инструменты из RIP Toolbox.

Еще одна книга для школьников, описывающая трудности в обучении и запутанное сочетание талантов и трудностей, называется «Элай, мальчик, который ненавидел писать: понимание дисграфии». В заключении, размышляет Эли,

Может быть, я не так уж и отличаюсь в конце концов. Я понимаю, что все люди были разными по-своему. Наконец-то я понимаю, что имелось в виду, когда люди говорили мне: «У нас есть все виды ума». Мы не все одинаковы.
Я начинаю соглашаться. Да, хорошо иметь разные умы, потому что мы действительно все разные.