Трудовое обучение (девочки) 5 класс Разработки уроков Раздел 2. ОФОРМЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ АППЛИКАЦИЕЙ. Труд для девочек 5 класс
Трудовое обучение (девочки) 5 класс Разработки уроков Раздел 3. ОСНОВЫ ТЕХНИКИ, ТЕХНОЛОГИИ И ПРОЕКТИРОВАНИЯ
Трудовое обучение (девочки) 5 классРазработки уроков
Раздел 3. ОСНОВЫ ТЕХНИКИ, ТЕХНОЛОГИИ И ПРОЕКТИРОВАНИЯ
Урок № 19
Тема. ОРУДИЯ ТРУДА, КОТОРЫЕ ИСПОЛЬЗУЮТ В БЫТУ
Практическая работа «Выбор орудий труда для выполнения работы»
Цель урока:
обучающая: обеспечить усвоение учащимися знаний об орудиях труда как элемент трудового процесса и простейшие орудия труда, которые используют в быту, формировать умение выбирать орудия труда для выполнения работы и использовать их по назначению; .
развивающая: развивать интерес к бытовому труду;
воспитательная: воспитывать любознательность, основы культуры труда, бережное отношение к бытовой технике.
Оборудование, материалы и наглядность: бытовые орудия труда (инструменты и приспособления), изображения орудий труда, загадки или видео-загадки об орудиях труда.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Проверка наличия учащихся, их подготовленности к уроку. Создание положительного эмоционального настроя.
Сегодня, дорогие друзья, хочу вам пожелать
Все, без исключения, знания на уроке поглощать.
А чтобы эти знания и умения вам не стали обузой,
Пожелаю вам терпения и старания. Поэтому начнем!
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
- А начнем мы сегодняшний урок с известной народной мудрости «Как дело начнешь, так ее и закончишь». Как, по вашему мнению, можно объяснить это утверждение? (Обсуждение)
Итог: результат труда зависит от подготовки к ней, от того, посредством чего осуществляют труд. В производстве, бытовой деятельности помогают выполнять работу орудия труда.
Вопросы для беседы
1. Что такое орудие труда? (Оборудование, машины, механизмы, инструменты, приспособления)
2. О какие орудия труда идет речь в загадках?
• Господин в уголке скучает, кто пригласит с тем танцует. (Веник)
• Купили кругленькое, думали - что новенькое, а оно все в дырках, трясется в руках. (Сито)
• Ухо имеет, а не слышит, без глаз и без ног, а ходит и за собой водит. (Игла)
• Чистит курточку, штанишки, сапожки и сапожки... Очень трудолюбивая тетя. Догадались, кто это? (Щетка)
• Хурчить, жужжит, крутится, а хвост у него сучиться. (Веретено) Вариант: видео-загадки об орудиях труда и бытовую технику.
III. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Любая работа нужна и важна. Занимаясь трудом на уроках или дома, вы приобрели много ценных навыков и имели возможность развить или даже усовершенствовать некоторые черты своего характера (терпение, пространственное воображение, творческие способности и т.д.). А еще вы научились использовать орудия труда, которые были изобретены человечеством в течение многих веков.
Современные орудия труда очень разнообразны. Первыми орудиями труда, с которыми знакомится маленький ребенок, это бытовые орудия труда.
IV. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА
Тема «Орудия труда, которые используют в быту».
V. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Работа с текстом учебника
1. Возникновение орудий труда (с. 108-109 учебника, рис. 113-116)
2. Простейшие орудия труда, которые используют в быту: ручные инструменты и приспособления. (Словарик терминов с. 156 учебника, с. 117, рис. 117)
VI. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «ВЫБОР ОРУДИЙ ТРУДА ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ» (ИНСТРУКЦИЯ В УЧЕБНИКЕ НА С. 111.)
1. Анализ задач практической работы
2. Обеспечение необходимыми инструментами и материалами
3. Правила безопасного труда, организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования во время выполнения заданий практической работы (см. приложение)
4. Самостоятельное выполнение заданий практической работы с инструкционными картами
5. Контроль учителя с целью выявления недостатков в знаниях и умениях учащихся
6. Подведение итогов практической работы
VII. РЕФЛЕКСИЯ
1. Что нового вы узнали на уроке?
2. Или взяли из этого урока что-то полезное для себя?
3. Или будете применять приобретенные знания и навыки в будущем?
VIII. МОТИВАЦИЯ ОЦЕНОК ЗА УРОК, ВЫСТАВЛЕНИЕ ИХ В ЖУРНАЛ, ДНЕВНИКИ
IX. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
• Прочитать с. 107-110 учебника, ответить на вопрос 3, с. 111 учебника.
• Высокий уровень: расспросить у взрослых, какие инструменты и приспособления они используют в быту сейчас, а какими пользовались раньше.
X. УБОРКА РАБОЧЕГО МЕСТА
БАНК ИДЕЙ
infourok.ru
|
|
na-uroke.in.ua
Технология. 5 класс. Обслуживающий труд (вариант для девочек)
Название: Технология. 5 класс. Обслуживающий труд (вариант для девочек) Автор: Крупская Ю.В.Год: 2010+2011Формат: pdfСтраниц: 192+190Размер: 30,1+7,5 мбЯзык: русскийВведение 3Основы материаловедения 5§ 1. Классификация текстильных волокон 5§ 2. Получение ткани 8Ручные работы 14§ 3. Организация рабочего места для выполнения ручных работ. Инструменты и приспособления 14§ 4. Технология выполнения ручных работ 21Основы машиноведения 26§ 5. История создания швейной машины 26§ 6. Бытовая швейная машина 29§ 7. Подготовка к выполнению машинных работ 31§ 8. Виды машинных швов 40Влажно-тепловые работы 42§ 9. Значение влажно-тепловой обработки 42§ 10. Организация рабочего места для выполнения влажно-тепловых работ 43Технология изготовления швейного изделия (фартука) 46§ 11. Снятие мерок для построения чертежа выкройки 46§ 12. Конструирование и моделирование 49§ 13. Технология изготовления фартука на поясе 53§ 14. Особенности конструирования, моделирования и изготовления фартука с нагрудником 65§ 15. Варианты отделки фартука 79Творческий проект 83§ 16. Что такое творческие проекты 83§ 17. Этапы выполнения проекта 84Технология изготовления изделий из лоскутов 86§ 18. Подготовка оборудования, инструментов и материалов к работе 87§ 19. Технология изготовления прихватки из лоскутов 89Технология вышивания 96§ 20. Рабочее место. Инструменты, материалы и приспособления для вышивания 97§ 21. Технологическая последовательность вышивания 101§ 22. Технология выполнения простейших ручных швов 108Уход за одеждой 114§ 23. Ремонт одежды 114§ 24. Ремонт распоровшихся швов 117§ 25. Уход за одеждой из хлопчатобумажных и льняных тканей 119Кулинария. Технология обработки пищевых продуктов 122§ 26. Общие сведения о питании. Витамины 122§ 27. Кухонная посуда и уход за ней 124§ 28. Овощи в питании 127§ 29. Механическая обработка овощей 131§ 30. Приготовление блюд из свежих овощей 135§ 31. Приготовление блюд из вареных овощей 138§ 32. Блюда из яиц 146§ 33. Бутерброды 150§ 34. Горячие напитки 154§ 35. Сервировка стола к завтраку 157§ 36. Культура поведения за столом 160Технологии ведения дома. Интерьер кухни, столовой 162§ 37. Создание интерьера кухни 163§ 38. Оборудование на кухне 167§ 39. Размещение мебели и оборудования, зоны кухни 168§ 40. Санитарное состояние кухни 172Примеры творческих проектов 174Творческий проект «Фартук» 174Творческий проект «Сервировка стола к завтраку» 179Приложение.Банк объектов для творческих проектов 186
knigiklass.ru
| Раздел 1А Визуальное искусство | Школа: СОШ № 4 им. К. Макпалеева | |||||||
| Дата: | ФИО учителя: Рахимова А.К. | |||||||
| Класс: 5 | Количество присутствующих: | Отсутствующих: | ||||||
| Тема урока | Искусство натюрморта, Декоративный национальный натюрморт | |||||||
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 5.1.5.2 Выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей 5.1.6.4 Экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств | |||||||
| Цели урока |
| |||||||
| Критерий успеха |
| |||||||
| Языковые цели | Ученики могут… Работает индивидуально,чтобыподдерживатьразвитиезнанийипонимания. Полезные наборы фраз для диалогов и письма:
Предметная лексика и те терминология: Возрождение, современное искусство, предмет, скульптура, пейзаж, натюрморт, пятно, штрих, объем, форма, пространство, цвет, линия. | |||||||
| Привитие ценностей | Ученики выполняюттворческую работу выполняетво время урока понимает ценность работы. | |||||||
| Межпредметные связи | История: рассматривает ряд произведений казахстанских и мировых художников. | |||||||
| Навыки использования ИКТ | С помощью интернета представление о работе произведений мировых художников таких как Снайдерс, Ф.Хальс, А.Галимбаева. | |||||||
| Предварительные знания | На прошлом уроке проходили шедевры классического искусства. Творчество Казахстанских художников. Виды и жанры изобразительного искусства. | |||||||
| Ход урока | ||||||||
| Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | ||||||
| Начало урока (5 минут) | Приветствие. Знакомство с темой урока. Искусство натюрморта, Декоративный национальный натюрморт. Раздать ученикам цели и критерии успеха. Показать презентацию (натюрморты) ряд произведений казахстанских и мировых художников. Вопросы:
Ученики отвечают на вопросы. | Декоративный натюрморт http://artisthall.ru/zanyatiya-zhivopisyu/dekorativnyj-natyurmort/ Художественная галерея ARTUMAR. Раздел натюрморты http://artumar.kz/still-life/ Примеры создания натюрморта http://www.timetrips.co.uk/art_workshop.htm | ||||||
| Середина урока (25 минут) | Практически часть: индивидуальная работа . Представить несколько национальных предметов (национальная посуда, музыкальные инструменты, головные уборы и др.)Ученики выбирает из предложенных изделий для создания своего натюрморта. Учащиеся составляют на формате композицию из выбранных предметов. Учащиеся самостоятельно выбирают техники исполнения (гуашь, акварель, цветные карандаши и др) | Натюрморт: http://www.picture-russia.ru/genre/6 Казахский национальный натюрморт http://veta.kz/products/1247420 http://afisha.kz/news/vystavki/the_opening_of_a_personal_exhibition_gulfairus_ismailova/ Репродукция работ АйшаГалимбаевой, | ||||||
| Конец урока (10 минут) (5 минут) | Для презентаций работы, дается 3-4 минут. Учащиеся представляют свои творческие работы, объясняют выбор техники и материалов, и работу художника который помог развить идею при выполнении натюрморта. В конце урока учащиеся проводят рефлексию: - что узнал, чему научился - что осталось непонятным - над чем необходимо работать | |||||||
| Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | ||||||
| Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени. | Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. | Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке. | ||||||
| Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? | Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. | |||||||
| Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? | ||||||||
kopilkaurokov.ru
Трудовое обучение (девочки) 5 класс Разработки уроков Раздел 2. ОФОРМЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ АППЛИКАЦИЕЙ
Трудовое обучение (девочки) 5 классРазработки уроков
Раздел 2. ОФОРМЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ АППЛИКАЦИЕЙ
Уроки № 13-14
Тема. СПОСОБЫ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ДЕТАЛЕЙ АППЛИКАЦИИ
Практическая работа «Пришивания деталей аппликации к основанию»
Цель урока:
обучающая: обеспечить усвоение учащимися знаний о приемах выполнения шва «петельный», его графическое изображение и применение; формировать умение выполнять ручные швы и применять их для соединения деталей аппликации с основой;
развивающая: развивать моторику рук, координацию движений, глазомера;
воспитательная: воспитывать аккуратность и старательность при выполнении вышивальных работ.
Оборудование, материалы и наглядность: аппликации из ткани, образцы различных ручных швов и шва «петельный», основа аппликации из приметаними деталями, ножницы, булавки, игла, гольник, наперсток, нитки, инструкции по БП во время ручных швейных работ.
Объект труда: изделие с аппликацией из ткани.
Тип урока: формирование умений и навыков.
Ход урока
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Проверка наличия учащихся, их подготовленности к уроку.
Учитель. Дети, я вам загадаю загадку, а вы, отгадав ее, таким образом, узнаете, кем будете сегодня на занятии в нашей творческой мастерской.
Острые ножницы в руке.
Б игле нить на конце.
Ножниц, игл лучика
В пальцах... (швей: и портных).
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Итак, если мы швеи и портные, то и будем шить изделие с аппликацией из ткани, а что нам нужно для этого, вы узнаете, отгадав следующие загадки.
• Маленький мальчик, слез на столбик, одежды не носит, есть не просит. Рябое личико. Что оно такое? (Наперсток)
• Я блестящая, гостренька, имею глазок маленький, с собой несу длинную - длинную косу. (Иголка с ниткой)
• Два кольца, два конца, а посередине гвоздь. (Ножницы)
Игра «Выбери правильный ответ» (интерактивная часть урока) (см. приложение 9)
• Из предложенных образцов выберите шов «вперед иголкой».
• Выполните его графическое изображение.
III. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Важную роль в жизни играет рукоделие, развивающее художественный вкус и умение, воспитывает терпение и приучает к аккуратности, обогащает внутренний мир и приносит удовлетворение от выполненной работы. А для того, чтобы и к вам пришло чувство удовлетворения, нужно отлично выполнить следующее задание, а именно: прикрепить детали аппликации к основанию постоянным швом.
IV. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА
V. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Работа с текстом учебника (с. 65-68)
1. Какой шов лучше выбрать для прикрепления деталей аппликации к основе? («Подсказка» - рисунки и текст с. 66, 68 учебника)
2. Шов «петельный» (с. 65-68 учебника)
• Почему шов «петельный» получил такое название?
• Применение шва «петельный».
• Требования к выполнению шва «петельный*.
Игра «Справочное бюро»
• Прежде чем начать работу, проверь, чистые ли у тебя руки.
• Будь осторожен с инструментами.
• Выполняй задание внимательно, спокойно, без лишних движений.
• Не отвлекайся сам и не мешай соседу.
VI. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
1. Графическое изображение шва «петельный» и последовательность его выполнения (рис. 74, с. 67 учебника)
2. Упражнения на выполнение шва «петельный»
3. Физкультминутка. Игра «Правила для учащихся» (см. приложение 10)
VII. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «ПРИШИВАНИЯ ДЕТАЛЕЙ АППЛИКАЦИИ К ОСНОВАНИЮ» (ИНСТРУКЦИЯ В УЧЕБНИКЕ НА С. 68)
1. Анализ задач практической работы
2. Обеспечение необходимыми инструментами и материалами
3. Правила безопасного труда, организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования во время выполнения заданий практической работы:
а) санитарно-гигиенические требования при выполнении ручных швейных работ;
б) правила безопасного труда при ручных швейных работах.
4. Самостоятельное выполнение заданий практической работы с инструкционными картами
5. Контроль учителя с целью выявления недостатков в знаниях и умениях учащихся
6. Текущий инструктаж (индивидуальный, групповой, если необходимо)
7. Подведение итогов практической работы:
• демонстрация лучших работ;
• анализ недостатков в результатах работы и пути их устранения;
• оценивание результатов практической работы.
VIII. РЕФЛЕКСИЯ
Самооценки учебных достижений
Оцени себя, выставляя по два балла за выполнение требований по следующим критериям:
1. Самостоятельность изготовления
2. Готовность к уроку (наличие инструментов, материалов, спецодежды)
3. Соблюдение культуры труда (не отвлекался на разговоры, не покидал рабочего места, не нарушал правил безопасности труда, по окончании работы убрал рабочее место)
4. Качество изделия:
• соответствие размеров изделия заданным;
• соответствие формы изделия той, что задана эскизу;
• аккуратность изделия.
IX. МОТИВАЦИЯ ОЦЕНОК ЗА УРОК, ВЫСТАВЛЕНИЕ ИХ В ЖУРНАЛ, ДНЕВНИКИ
X. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
• Прочитать с. 65-68 учебника, ответить на вопрос 2 (с. 65 учебника).
• Подготовить материалы для отделки изделия с аппликацией.
XIII. УБОРКА РАБОЧЕГО МЕСТА
infourok.ru
Календарно-тематический план по предмету художественный труд для девочек, 5 класс
«Көркем еңбек» пәні бойынша күнтізбелік-тақырыптық жоспарлау
Календарно-тематическое планирование по предмету «Художественный труд»
5-класс
2 часа в неделю
68 часов в учебном году
Кол-во часовРаздел 1 А Визуальное искусство (18 часов)
1
Средства выразительности в изобразительном искусстве.
5.1.2.1
Изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
2
2
Шедевры классического искусства.
5.1.3.1
Работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии)
2
3
Творчество Казахстанских художников.
5.3.2.1
Описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работах других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию
2
4
Искусство натюрморта.
5.3.3.1
Описывать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работ других (художники, ремесленники, дизайнеры), применяя предметную терминологию
5.2.1.1
Использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
2
5
Декоративный национальный натюрморт.
5.1.5.2
Выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей
5.1.6.4
Экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств
2
6
Пейзаж. Гармония с природой. Воздушная перспектива.
5.1.1.1 - Изучать и определять ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции)
2
7
Индустриальный пейзаж. Городской пейзаж. Линейная перспектива.
5.1.1.1
Изучать и определять ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции)
5.2.1.1
Использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
2
8
Искусство пластических форм. Скульптура.
5.1.1.1
Изучать и определять ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции)
5.2.1.1
Использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
5.3.3.1
Описывать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работ других (художники, ремесленники, дизайнеры), применяя предметную терминологию
2
9
Создание творческой работы. Организация выставки.
5.1.5.2
Выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей
5.1.6.4
Экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств
5.2.1.1
Использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
2
Раздел 2 А Декоративно- прикладное искусство (14часов)
10
Виды орнамента.
5.1.2.1
Изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
2
11
Казахские национальные орнаменты (виды, стилизация и мотивы).
5.1.2.1 - Изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной культуры
infourok.ru
Труд 5 класс девочки | Дети | Детсады, школы, центры развития
Девочки, хочу ваше мнение:Лицей с физ-мат уклоном, не топ
Труд - 1 час в неделю.1 четверть: Готовки у девочек нет, завели огромные тетради а4 и много-много пишут - материаловедение, нитки жгут, ткани приклеивают. Дети расстраивались - другие готовят и едят, а мы пишем-пишем. Я подходила к учителю - своеобразная тетя. Мило пообщалась с ней - видно, что она в обиде - говорит, в других школах 2 часа труда в неделю, а тут этот физ-мат, поэтому только 1 час выделили. Я спросила про готовку. Она - куда нам? это ж посуду помыть, убрать - за один урок не успеем. Я предложила купить одноразовую посуду. Она - категорически нет! Ну ладно! Оценки она ставит строго - за поджигание ниток и распознавание ткани понаставила девчонкам и 4, и 3.К концу четверти у многих выходят не 5 за четверть, дети ходили к ней после уроков несколько дней подряд и пересдавали труд! По-честному, долго и тяжело пересдавали.2 четверть - машиноведение - снова много пишут, заправляют нитки, снимают мерки. Дети рыдают - наставила четверок и троек за снятие мерок. Все дети слышали, что она сказала - "померить и дать запас 2 см". Так и записали. Потом она всех перемерила, утянув на талии - у всех! неправильные замеры талии.Конец четверти - у моей стоят две оценки - 4,5. Учитель говорит - это 4, но если хочешь на 5-ку, приходи в понедельник к 15.00. (у нас доп. занятия, но это наша проблема) Дочь идет - заправляет машинку, снимает мерки - "молодец! все хорошо! иди домой!" В эл. дневнике новые оценки не появились. Вчера урок труда - все рисовали маленький чертеж фартука в тетради - она посмотрела. "Все хорошо, но если ты хочешь на 5-ку - нужно нарисовать чертеж в полный размер на кальке (все остальные это будут делать на каникулах) - приходи после уроков."Моя дочь и еще 2 девочки после уроков час! чертили выкройку фартука - учитель не помогала вообще! Начертили, им сказали все хорошо. Сегодня у нас последний учебный день - в эл.дневнике по труду нет ни одной новой оценки. Итоговой оценки у дочки нет только по труду! У остальных детей оценки все стоят.Другая девочка (тоже приходила 2 дня после уроков) - при получении дневника рыдала навзрыд - она отличница, по труду ей поставили 3 за четверть!ЗЫ: дочка моя очень аккуратная и реально рукастая - она шьет, вяжет и вышивает, выигрывает в конкурсах в худ.школе. ЗЫЗЫ: но даже если девочка совершенно безрукая, но старается. все выполняет, ходит, блин, по 2-3 раза после уроков и пересдает этот труд. Разве нормально по такому предмету ставить 3-ки в четверти?Что мы можем сделать как родители? Например, в математике просто - сделал 2 ошибки в контрольной - получи 3-ку. А труд? как его оценить? Мама троечницы подходила - учитель"посмотрите как она неточно сняла мерки, как плохо их перенесла на выкройку - это только 3". Наша классная пошла к ней - та сказала, так и быть пусть приходит ко мне в понедельник (это уже каникулы) пересдавать!!! (девочка уже 2 раза ходила пересдавать) eva.ru
