Реализация требований ФГОС при обучении технологии учащихся в сельской малокомплектной школе

%PDF-1.7
%
1 0 obj
>
/Metadata 4 0 R
/ViewerPreferences 5 0 R
>>
endobj
6 0 obj
/Title
>>
endobj
2 0 obj
>
endobj
3 0 obj
>
endobj
4 0 obj
>
stream

Константинов С. В.1.72017-12-21T19:25:43+00:002017-12-21T19:25:43+00:00

endstream
endobj
5 0 obj
>
endobj
7 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
/XObject >
>>
/Annots [74 0 R 75 0 R]
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents [76 0 R 77 0 R 78 0 R]
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 0
>>
endobj
8 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [80 0 R 81 0 R 82 0 R 83 0 R 84 0 R 85 0 R 86 0 R 87 0 R 88 0 R 89 0 R
90 0 R 91 0 R 92 0 R 93 0 R 94 0 R 95 0 R 96 0 R 97 0 R 98 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 99 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 2
>>
endobj
9 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 100 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 22
>>
endobj
10 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 102 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 23
>>
endobj
11 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 104 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 24
>>
endobj
12 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 105 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 25
>>
endobj
13 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 106 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 26
>>
endobj
14 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 107 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 27
>>
endobj
15 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 108 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 28
>>
endobj
16 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 109 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 29
>>
endobj
17 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 110 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 30
>>
endobj
18 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 111 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 31
>>
endobj
19 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 112 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 32
>>
endobj
20 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 113 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 33
>>
endobj
21 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 114 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 34
>>
endobj
22 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 115 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 35
>>
endobj
23 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 116 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 36
>>
endobj
24 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 117 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 37
>>
endobj
25 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [118 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 119 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 38
>>
endobj
26 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [120 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 121 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 40
>>
endobj
27 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 122 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 42
>>
endobj
28 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 123 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 43
>>
endobj
29 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 124 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 44
>>
endobj
30 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 125 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 45
>>
endobj
31 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 126 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 46
>>
endobj
32 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 127 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 47
>>
endobj
33 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 128 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 48
>>
endobj
34 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 129 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 49
>>
endobj
35 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 130 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 50
>>
endobj
36 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 131 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 51
>>
endobj
37 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 132 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 52
>>
endobj
38 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 133 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 53
>>
endobj
39 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 134 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 54
>>
endobj
40 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 135 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 55
>>
endobj
41 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 136 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 56
>>
endobj
42 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 137 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 57
>>
endobj
43 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 138 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 58
>>
endobj
44 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 139 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 59
>>
endobj
45 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 140 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 60
>>
endobj
46 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 141 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 61
>>
endobj
47 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 142 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 62
>>
endobj
48 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 143 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 63
>>
endobj
49 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 144 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 64
>>
endobj
50 0 obj
>
/ExtGState >
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 146 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 65
>>
endobj
51 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 147 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 66
>>
endobj
52 0 obj
>
/ExtGState >
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 151 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 67
>>
endobj
53 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 152 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 68
>>
endobj
54 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 153 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 69
>>
endobj
55 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 154 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 70
>>
endobj
56 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 155 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 71
>>
endobj
57 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 156 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 72
>>
endobj
58 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 157 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 73
>>
endobj
59 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 158 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 74
>>
endobj
60 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 160 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 75
>>
endobj
61 0 obj
>
endobj
62 0 obj
>
endobj
63 0 obj
>
endobj
64 0 obj
>
endobj
65 0 obj
>
endobj
66 0 obj
>
endobj
67 0 obj
>
endobj
68 0 obj
>
endobj
69 0 obj
>
endobj
70 0 obj
>
endobj
71 0 obj
>
endobj
72 0 obj
>
endobj
73 0 obj
>
stream
x

Формирование УУД по технологии в 4 классе

УУД на уроке технологии, 4 класс

Основная цель занятий по технологии — это развитие мышления. Чтобы развить мышление, нужно изучать разные способы действий и решения задач. Курс построен динамично, и формирование универсальных учебных действий у обучающихся начальных классов на уроках технологии идет с постоянным усложнением. В четвертом классе происходит освоение нового путем поиска аналогий и переноса известного в схожие или новые ситуации, большинство практических работ имеют проектный характер.

С 1 по 4 класс дети узнают:

1. 
   Понятия («что это?»): материаловедческие, конструкторские, технологические.

2. 
   Способы действий («как делать практически?»): технологические операции, способы и приемы ручной обработки материалов.

3. 
   Правила, алгоритмы («как делать теоретически?»): как размечать, как резать, как наносить клей и др.

Развитие УУД на уроках технологии происходит через поиск — интеллектуальный и практический. Так дети на всю жизнь усваивают универсальные способы действий, учатся быть умными, мобильными, приспосабливаемыми.

В 4 классе школьники изучают:

• 
  Основные материаловедческие понятия: синтетические материалы (полиэтилен, поролон, пластмассы), нефть (как универсальное сырье), металл (фольга), вторичное сырье.

• 
  Основные конструкторско-технологические понятия: научно-технический прогресс, влияние современных технологий на окружающую среду, общее представление о производственном процессе, требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, удобство, эстетика), технологии обработки изучаемых синтетических материалов, строчки петельного и крестообразного стежков.

• 
  Основные информационно-технологические понятия: технические возможности компьютера, дополнительные устройства компьютера (динамики, сканер, принтер и др.), тексты и таблицы в программе Word (создание, сохранение, редактирование и др.), компьютерная презентация.

• 
  Технологические операции: разметка деталей, выделение деталей из заготовки, формообразование деталей, сборка изделия, отделка деталей и изделия.

• 
  Способы выполнения технологических операций: подбор размеров для разметки разверток по чертежу, разметка синтетических материалов, резание синтетических материалов, перетягивание резинкой и проволокой, сшивание строчкой петельного стежка, вышивка строчками петельного и крестообразного стежков.

• 
  Профессии: радиотехник, изобретатель, космонавт, физик, художник-конструктор, дизайнер, инженер-технолог, рабочий, сварщик, пожарный и др.

• 
  Технические достижения: техника XX и XXI веков (строительная, производственная, бытовая, медицинская, комическая, специальная), телевизионное изображение, компьютерные технологии, космические технологии, использование роботов на производствах, переработка нефти, переработка отходов, энергосбережение.

Методические основы уроков технологии

УУД на уроке технологии предполагают включение детей в учебную деятельность, развитие основ умения учиться.

Метапредметные результаты:

• 
  работа с информацией,

• 
  работа с учебными моделями,

• 
  использование знаково-символических средств, общих схем решения,

• 
  выполнение логических операций наблюдения, сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие,

• 
  определение границ собственного знания и «незнания».

Виды работ:

• 
  Поиск способа выполнения технологического приема.

• 
  Изучение свойств материалов, конструктивных особенностей.

• 
  Использование полуфабриката для разборки конструкции.

• 
  Изучение нового материала в сравнении с известными.

• 
  Наблюдение изделий, полуфабрикатов, инструкционных карт, схем, информации на электронных носителях-CD, в Интернете и др. с последующим обсуждением.

В пособиях «Технология» нет разделения на уроки — распределение осуществляет учитель, в зависимости от подготовленности учеников и материально-технической базы школы.

Примеры практических заданий из учебника Е.А. Лутцевой

«Скорость вычислений и обработки информации»

Выбери в учебнике по математике математическое выражение. Выполни вычисления. С помощью секундомера определи время выполнения работы. Повтори вычисления, но только с помощью калькулятора. Засеки время работы. В каком случае результат получен быстрее?

«Точность следования инструкциям»

Постарайся как можно точнее воспроизвести одно из правил правописания из учебника по русскому языку (допустим, правописание окончаний существительных в предложном падеже). Подбери примеры и примени правило. Затем найди в учебнике это правило и проверь точность действий.

«Совершенствование производства и технологий»

Выполни простейшую чеканку.

1. 
   Приготовь для работы металлическую пластину (пищевую фольгу), чеканы (пустой стержень шариковой ручки, шариковую ручку с округлым колпачком), мягкую подкладку (пачку газет), инструменты (карандаш, линейку ножницы), картон (подложка под фольгу).

2. 
   Рассмотри образцы панно в технике чеканки в учебнике или найди в Интернете.

3. 
   Выбери сюжет (придумай свой или воспользуйся журналами, открытками, интернетом).

4. 
   Перенеси изображение на пластину (по шаблону или перерисуй).

5. 
   Обведи изображение с нажимом пустым шариковым стержнем.

6. 
   Положи пластину на подкладку и выполни необходимые приемы чеканки. Чередуй выпуклые и вогнутые изображения, переворачивая пластину.

7. 
   Оформи изделие: закрепи готовую пластину на картонной подкладке (используй металлическую линейку для получения ровных сгибов на металле).

Как включить больше технологий в школьные планы уроков

Автор: Vanco Education

Дата: 20 июля 2022 г.

Для школ как никогда важно включать больше технологий в свои планы уроков. Для этого есть ряд причин, но, пожалуй, самая важная заключается в том, что это поможет подготовить учащихся к будущему.

Мир становится все более цифровым, и те, кто не поспевает за ним, будут бороться. Обучая детей тому, как использовать различные типы технологий в образовательной среде, мы можем помочь им в их будущей карьере.

Кроме того, использование технологий в классе может сделать обучение более увлекательным и увлекательным для учащихся. Если им наскучили традиционные методы, такие как лекции и учебники, добавление некоторых технологий может привлечь внимание студентов.

В этом сообщении блога мы рассмотрим некоторые из наиболее эффективных способов использования технологий в классе для составления планов уроков на предстоящий учебный год. Мы также обсудим некоторые из наиболее популярных инструментов, которые сегодня используют учителя.

Итак, независимо от того, являетесь ли вы учителем впервые или работаете в классе уже много лет, прочтите несколько советов о том, как сделать планы уроков более увлекательными и увлекательными для учащихся!

Связанная публикация: 5 главных приоритетов управления для школьных администраторов

Почему технологии используются в классе

В последние годы технологии становятся все более важной частью школьных планов уроков. Отчасти это связано с пандемией, которая вынудила многие школы закрыть свои двери и перейти на онлайн-обучение на длительный период времени.

Технологии могут принести много пользы в классе. Во-первых, это позволяет учащимся оставаться на связи со своими одноклассниками и учителями. Во-вторых, он обеспечивает гибкую среду обучения, которую можно адаптировать к потребностям каждого учащегося. В-третьих, это помогает подготовить учащихся к все более цифровому миру, с которым они столкнутся после окончания школы.

Сегодня в школьных планах уроков используется множество технологий. Некоторые из самых популярных включают видеоконференции, онлайн-инструменты для совместной работы и цифровые учебники. Каждая из этих технологий имеет свои уникальные преимущества, которые могут помочь учащимся учиться более эффективно.

Видеоконференции — отличный способ для учащихся оставаться на связи со своими учителями и одноклассниками. Это позволяет взаимодействовать и общаться в режиме реального времени, что может быть особенно полезно для тех, кто борется с материалом. Онлайн-инструменты для совместной работы, такие как Google Docs, позволяют учащимся вместе работать над проектами в режиме реального времени.

Это отличный способ поощрения командной работы и сотрудничества между учащимися. Цифровые учебники — еще один популярный тип технологий, используемых в школьных планах уроков. Они предлагают многие из тех же преимуществ, что и традиционные учебники, но часто являются более интерактивными и привлекательными для учащихся.

Как внедрить технологии в планы уроков 

Поскольку школьные округа по всей стране работают над внедрением новых технологий в классную комнату, многие учителя пытаются найти способ наилучшим образом использовать новые доступные им инструменты. Технологии могут использоваться в планах уроков по-разному. Ключ в том, чтобы найти правильный баланс между вашими учениками и вашим собственным стилем преподавания.

• Один из способов включить технологию в планы уроков — использовать ее в качестве дополнения к традиционному обучению. Например, если вы преподаете модуль по дробям, вы можете использовать онлайн-калькулятор дробей или игру, чтобы закрепить понятия, которые вы преподаете. Вы также можете использовать онлайн-ресурсы для предоставления дополнительной информации или мультимедийного контента, который дополнит то, что вы уже преподаете.
• Еще один способ использовать технологии в планах уроков — создавать целые планы уроков или разделы, посвященные технологиям. Это может включать использование компьютеров для исследований, написания и представления информации. Это также может включать использование онлайн-инструментов для совместной работы с другими классами или экспертами в проекте. Технологии также можно использовать для создания симуляций и виртуальных впечатлений, которые иначе были бы невозможны.
• Безналичные платежи за еду также являются важной частью интеграции технологий в школьную жизнь. Он имеет множество преимуществ для школьных округов, родителей и учащихся. Для школьных округов это может сэкономить время и деньги на обработке платежей и управлении программами школьных обедов. Для родителей это может обеспечить большую гибкость в оплате школьных обедов и закусок. А для учащихся это может сделать покупку еды в школе быстрее и проще благодаря обработке онлайн-платежей.

При включении технологий в планы уроков важно учитывать потребности учащихся. Некоторым учащимся может быть полезно более традиционное обучение, в то время как другие могут преуспеть в более ориентированной на технологии среде. Также важно учитывать имеющиеся у вас ресурсы и обеспечивать их безопасное и эффективное использование. При тщательном планировании вы можете использовать технологии таким образом, чтобы привлечь и обучить ваших учеников.

Чтобы идти в ногу со временем и подготовить учащихся к будущему, в котором технологии будут еще более интегрированы во все аспекты их жизни, учителям необходимо включать больше технологий в свои планы уроков. Несмотря на то, что пытаться интегрировать сразу столько новой информации может быть сложно, мы надеемся, что идеи, изложенные в этом сообщении блога, послужат вам отправной точкой при планировании уроков на 2022 год.

Не забывайте — если вам нужно помогите внедрить любое из этих изменений, Vanco здесь, чтобы поддержать вас! Мы предлагаем различные платежные решения, которые делают онлайн и мобильные платежи быстрыми и удобными как для родителей, так и для педагогов. Свяжитесь с нами сегодня, чтобы узнать больше о том, как мы можем помочь вашей школе перейти на безналичный расчет.

Темы

• Технологии

Похожие сообщения

Образование

5 основных приоритетов управления для школьных администраторов
Команды управления школой, включая каждого школьного администратора, должны осознавать свою роль в системе образования и уметь расставлять приоритеты…

Подробнее

Онлайн-платежи

RevTrak Часто задаваемые вопросы для родителей | Ванко
К кому я могу обратиться по вопросам учетной записи или оплаты? Если вы являетесь родителем или учащимся и у вас есть вопросы, обратитесь к администратору RevTrak по телефону

Подробнее

10 преимуществ и способов использования технологий в классе

• Посмотреть увеличенное изображение

По мере того, как меняется мир, меняются и методы, которые мы используем для обучения студентов. Ни для кого не секрет, что в последние несколько десятилетий технологические разработки идут быстрыми темпами, и из-за этого меняются и образовательные технологии.

Использование технологий в классе может принести пользу и поддержать методы обучения и преподавания. Но что делает его таким полезным для обучения? Как инструкторы могут включить технологии в свою учебную программу?

Читайте дальше, чтобы узнать больше о преимуществах технологий в классе и о том, как их можно интегрировать уникальными и эффективными способами!

Преимущества технологий в классе

Почему технологии важны в классе? Преимущества технологий продолжают развиваться, но вот несколько положительных достижений технологий в классе!

1. Обеспечивает более увлекательную учебную среду

Одним из существенных преимуществ интеграции технологий в разработку курсов является то, что они помогают создать более увлекательную учебную среду для учащихся. Трудно отрицать влияние технологий на то, как мы преподаем и учимся.

Технологии могут помочь учителям представить предметы более интерактивными и творческими способами. Со всеми возможностями (и с новыми достижениями, такими как виртуальная реальность), это интригующее время для учителя, планирующего курс.

2. Готовит учащихся к будущему

Технологии повсюду, поэтому важно, чтобы они играли определенную роль в текущей учебной среде учащихся. Использование технологий при обучении поможет учащимся лучше ознакомиться с распространенными программами, которые они будут использовать в своей будущей карьере.

Учителя стремятся подготовить своих учеников, и лучший способ сделать это — использовать технологии. Поскольку это будет играть большую роль в их дальнейшей жизни, учащиеся должны понимать основы. Использование компьютеров и Интернета станет неотъемлемой частью их будущей профессиональной и личной жизни.

3. Лучшее общение с учениками

Одним из наиболее важных аспектов успеха учителя и ученика является то, насколько хорошо они могут общаться друг с другом. Учителя всегда ищут способы наладить связь не только со своими учениками, но всегда друг с другом, чтобы создать сообщество на своих курсах

Технология предоставляет учителям возможность общаться со своими учениками по-новому. Это позволяет открывать линии связи и использовать Интернет для объяснения учебного материала по-новому, что может быть очень полезно для учащихся.

В наши дни многие ученики уже тяготеют к Интернету, поэтому, используя эти технологии в классе, вы можете расширить возможности для создания сообщества со своими учениками.

4. Способствует сотрудничеству

Увлекательная учебная среда требует тесного сотрудничества. Технологии — отличный способ стимулировать и способствовать обсуждению среди учащихся. Они будут взаимодействовать друг с другом с помощью технологий и обсуждать различные способы совместной работы и обучения.

Некоторые ученики одарены компьютерами, а это значит, что скоро они научатся некоторым приемам и смогут помогать другим ученикам с их заданиями и задачами. Это способствует созданию атмосферы сотрудничества в классе, что, в свою очередь, ведет к более тесному сообществу.

5. Поддержка обучения

Многие учащиеся лучше всего учатся, когда у них есть доступ к технологиям. Чтобы охватить как можно больше студентов, крайне важно, чтобы технологии были включены в структуру курса.

Технологии могут предложить множество методов преподавания и обучения, которые могут помочь преподавателям донести учебный материал до более широкой аудитории (подробнее об этом чуть позже). Многие учителя надеются охватить как можно больше учеников, и технологии предоставляют им отличное решение.

Идеи для интеграции технологий в классе

Теперь, когда мы понимаем преимущества технологий, пришло время придумать несколько идей, которые вы можете использовать со своими учениками. Вот несколько замечательных примеров того, как использовать технологии в классе и как их можно использовать для создания увлекательной учебной среды!

1.

Геймифицированное обучение

Было показано, что геймификация оказывает влияние на обучение и вовлеченность учащегося, поскольку она помогает сформировать чувство достижения. Многие студенты мотивированы перейти к следующему уроку, когда они знают, что могут чего-то достичь на этом пути. Оглянитесь вокруг и посмотрите, есть ли в Интернете какие-либо игровые возможности для изучения материала по вашей теме — вы будете удивлены тем, что там есть!

2. Виртуальные экскурсии

Теоретически экскурсии и экскурсии — это хорошее времяпрепровождение и отличный познавательный опыт. Тем не менее, их планирование и выполнение могут быть совсем другой историей. Цифровые варианты теперь дают учащимся те же преимущества, что и экскурсия или тур без каких-либо хлопот!

Более того, цифровые экскурсии позволяют учащимся «посетить» места, которые они раньше не могли посетить. Для них это отличная возможность «путешествовать» по всему миру. Это также открывает перед учителями широкий спектр возможностей для планирования увлекательной и познавательной «поездки». Студенты также могут использовать его для изучения интересующих их организаций и проведения интервью с профессионалами в выбранной ими области.

3. Создавайте студенческие веб-сайты

Не так давно иметь собственный веб-сайт было невозможно, если у вас не было опыта программирования или вы не знали кого-то, у кого он есть. Теперь, благодаря таким сайтам, как Squarespace, Wix и Weebly, кому-то стало проще, чем когда-либо, создать свой собственный веб-сайт.

Теперь, когда технология улучшилась, вы можете предложить своим ученикам создать свой собственный веб-сайт для занятий! Они могут использовать страницу для отправки работ, систематизации своих файлов и информации, и они могут даже персонализировать ее, чтобы продвигать свои творческие способности и вызывать у них чувство гордости. Это новый взгляд на записные книжки, и он может помочь вашим ученикам начать или пополнить свое цифровое портфолио.

4. Онлайн-обсуждение

Было ли вам сложно создать среду для совместной работы ваших учеников? Если да, то онлайн-дискуссии могут стать для вас отличным технологическим решением. Используя видеоприложение, такое как Zoom, вы можете еженедельно проводить обсуждения за столами или в рабочее время, чтобы упростить личное общение.

Дискуссионный онлайн-форум дает вашим ученикам место, где они могут получить ответы на свои вопросы — либо от вас, учителя, либо от других учеников в классе. Имея доступ к этому ресурсу, учащиеся могут больше выполнять каждый урок и узнавать мнение других учащихся, чтобы установить более тесную связь с материалом и своими сверстниками.

5. Используйте социальные сети

Социальные сети уже стали большой частью нашей жизни, поэтому некоторые учителя решили включить их в обучение! Существует много различных способов использования социальных сетей в рамках курса — вы можете создать группу Facebook для своего класса, где студенты могут задавать вопросы, создать страницу Twitter для класса, где вы можете сообщать им об определенных вещах, или вы можете даже создайте учетную запись Instagram, где вы можете публиковать планы уроков на основе видео и фотографий!

Цель использования социальных сетей в процессе обучения — предоставить учащимся место, где они могут общаться друг с другом.