чему сегодня учат на уроках технологии?

Фотографии: Depositphotos / Иллюстрации: Юлия Замжицкая

Около 20 лет назад на замену урокам труда пришел предмет «Технология». Что современные школьники изучают в рамках этой дисциплины и почему некоторых взрослых не устраивает существующая программа?

Как это было

Воспоминания об уроках труда у советских школьников овеяны романтикой. В младших классах дети, как их сверстники сегодня, делали аппликации, поделки из бумаги и природных материалов, лепили из пластилина и учились пришивать пуговицы, а вот в средней школе начиналось гендерное разделение: девочек обучали основам домоводства, а мальчиков — работать по дереву и металлу, на токарных и сверлильных станках.

«Они делали табуретки, ремонтировали парты, вытачивали детали для подшефных предприятий, а нас учили шить, готовить», — вспоминает пенсионерка Татьяна Валентиновна. 

Теорию, изученную в классе, приходилось отрабатывать в домашних условиях:

«В нашем классе стояло только две или три швейные машинки, поэтому в основном мы шили дома. На уроках учительница объясняла и показывала все на примере. У нас стоял большой раскройный стол, на котором она учила нас делать выкройки. В первой четверти мы проходили технику безопасности, шитье. Во второй — кулинарию. В пятом классе изучали салаты, а в шестом — гарнир. У нас не было плиты в кабинете, поэтому на уроке записывали рецепты, а дома готовили с родителями, под присмотром. Потом приносили свои блюда на проверку». 

Девочки угощали мальчиков выпечкой и салатами, а мальчики вытачивали для них на станках деревянные скалки и толкушки.

В старших классах была обязательной профориентация, первая ступень к освоению профессии. Девушки могли получить специальность швеи-мотористки, секретаря-машиниста, продавца непродовольственных товаров. Юноши изучали слесарное дело, электромонтаж. 

«Престижным считалось отучиться на автодело, но туда еще надо было пробиться. Мест на всех не хватало, — рассказывает Владимир Сергеевич, сварщик на пенсии. — Нас тогда часто водили на экскурсии по заводам, мы присматривались к разным профессиям».

Чему учат сегодня

Технология сейчас — компонентный предмет, выстроенный по блочно-модульной системе. Учителя могут менять рабочие программы в зависимости от условий в школе и потребностей учеников. 

Блоки, которые могут входить в программу:

• робототехника;
• информационные технологии;
• ведение хозяйства;
• деревообработка;
• знакомство с металлом;
• домоводство;
• оформление дома; 
• дизайн;
• домашняя экономика.

Каждая школа самостоятельно решает, как реализовать рабочую программу. Это зависит от того, есть ли специальные помещения для уроков технологии, насколько оборудованы кабинеты, достаточно ли нужного материального обеспечения. 

Например, в школе «Точка будущего» г. Иркутска есть гончарная мастерская и станок для создания гравюр. Кроме прочего, старшеклассников учат программировать на Python на примере беспилотного летательного аппарата. 

Школа «Точка будущего» в Иркутске

В школе №10 г. Королева стоят слесарные станки, на которых мальчики учатся работать по металлу. 

Инженерный корпус школы № 548 в поселке совхоза им. Ленина в Москве располагает кухней, столярными и архитектурными мастерскими, а также телестудией и студией звукозаписи. 

Кухня в Инженерном корпусе школы №548

В «началке» в большинстве школ учатся создавать различные поделки, планируя свои действия и делая выводы. 

«Мне нравятся уроки технологии! Мы делаем разные проекты: «Волшебный мир космоса», «Кем я хочу стать». Мы клеим, вырезаем, рисуем. Родителям нравятся мои поделки. Иногда они чуть-чуть помогают мне с подготовкой», — говорит Маша Д., ученица третьего класса из подмосковного Королева. 

В средней школе преобладает ведение домохозяйства у девочек и различные работы по дереву и металлу у мальчиков, при условии, что в школе есть оборудование. Ученица восьмого класса лицея № 19 г. Королева Эмилия Г. считает, что технология — очень полезный предмет:

«В прошлом году мы почти целую четверть проходили салаты. Накормили всю школу! В этом году, как сошьем платья, будем учиться выпечке. Думаю, нашим одноклассникам и учителям понравится».

Десятиклассник Артем Х. из Королева уверен, что занятия робототехникой на технологии помогают лучше понять информатику: 

«Технология дала нам очень много: мы научились основам работы за компьютером, когда собирали роботов и управляли ими. Сейчас на уроках информатики мне легко учиться. Хотел бы связать свою жизнь с программированием».

Гендерный вопрос

Как и в СССР, в современной школе на уроке технологии преобладает гендерное разделение. По новым ФГОСам скоро оно будет упразднено. Классы поделят не на девочек и мальчиков, а на подгруппы (как в случае с иностранным языком). Мальчики смогут разобраться в домоводстве, а девочки попробуют себя в программировании и деревообработке. Такой подход в современном мире более актуален. Некоторые учреждения уже перешли на этот формат преподавания.

Но возможность перейти из одной группы в другую есть уже сейчас. Если девочке интереснее собирать роботов, а мальчик хочет научиться готовить, достаточно написать заявление и перевестись.

«Технология моему сыну очень нравится, он с удовольствием ходит на занятия, — говорит Елена, мама шестиклассника лицея № 19 г. Королева. — Ребята программируют роботов, устраивают гонки радиоуправляемых машинок. А недавно в группу к мальчикам попросились и две девочки». 

Все ли перемены к лучшему? 

Один из самых «модных» и востребованных модулей — это робототехника. Однако некоторые родители не считают, что конструирование «умных» машин важнее умения работать руками. 

«В школе не хватает нормальных уроков труда, — считает Павел В., отец семиклассника, изучающего робототехнику в школе г. Королёва. — Роботы — это хорошо, за ними будущее. С другой стороны, мы все больше отходим от практики. Где еще детям эту практику получать? Всегда было два варианта: семья и школа. Хорошо, если мама умеет шить и готовить, а папа — менять проводку. Отлично, если в школе учитель ведет уроки по программе, включающей вышеперечисленное. А если нет? Современные дети не могут ни работать отверткой, ни вбить гвоздя, они их и в глаза не видели. А работе с компьютером они и сами научатся». 

Однако, по мнению учителя технологии высшей категории лицея № 19 г. Королева Татьяны Григорович, отказ от классических «трудов» — это ответ на требования времени:

«Многие школы делают упор на цифровые компоненты образовательной программы и отходят от практической деятельности. И это обоснованный шаг. Дети должны адаптироваться к современному, быстро меняющемуся миру. Сейчас даже швейные машинки новые, универсальные, программируемые».

При этом педагог все же считает, что полностью отказываться от обучения ручному труду нельзя: 

«Если упор будет делаться только на информационные технологии, мы рискуем в недалеком будущем остаться, например, без швейной промышленности. Возможно, никто из нынешних школьников не пойдет на швейное или кулинарное производство. Но умение заштопать порвавшуюся деталь одежды, приготовить ужин или разобраться с электрической розеткой все равно пригодится в жизни». 

Материалы по теме:

• Нужна ли школе религиозная грамотность?
• От эпиграмм до мемов: три века школьных баек;
• Как приучить ребенка к физическому труду.

Если вам нравятся материалы на Педсовете, подпишитесь на наш канал в Телеграме, чтобы быть в курсе событий раньше всех.

Подписаться

Уроки труда против «технологии»: а что бы выбрали вы? Рассуждает Маша Трауб

Почему из школ пропали уроки труда? Чем от них отличается предмет «технология»? И почему на таких занятиях детей больше не учат кроить, шить юбки и работать на токарных станках? Писатель и наш колумнист Маша Трауб размышляет, стоит ли прививать современным школьникам любовь к ручному труду и как именно это нужно делать.

Я так и не смогла вспомнить, когда уроки труда в школах превратились в «технологию». В каком году из школ исчезли швейные машинки, плиты, мини-парикмахерские, молотки, пилы, рубанки и колченогие табуретки. Родители возраста «сорок плюс» вспоминают эти уроки с ностальгией и улыбкой. Сокровенное знание про косую бейку из памяти не вытравишь. Как и случаи, когда девочки накормили мальчиков сладким супом и соленым тортом.

Нет, самый ужас, когда ты стоишь перед классом, а Лариса Витальевна брезгливо двумя пальцами держит твою юбку солнце и говорит, что замуж с такой юбкой никто не возьмет. Впрочем, Сан Иваныч — трудовик у мальчиков, — естественно, с жуткого похмелья, в это же самое время демонстрирует доску с криво забитым в нее гвоздем и говорит моему другу Илье, главному «ботанику» класса, что он таким гвоздем ни одну бабу не… Дальше следует ненормативная лексика.

Иллюстрация: Л. Оскорбин, 1960 год

Сейчас в младшей школе уроки технологии, к счастью, остались и еще похожи на уроки труда. Хотя все зависит от учителя. Наша замечательная Лидия Андреевна, которая вела предмет и у старшего сына, и у дочери, учила детей — и мальчиков, и девочек — пришивать пуговицы, вязать крючком, вышивать. Они все время что-то изготавливали из подручных средств. Из пластиковых бутылок — пингвинов, корабли. Из шишек строили дома. Они и квиллингом занимались, и валять пробовали.

Моему сыну Василию Лидия Андреевна всегда ставила пятерки, хотя прекрасно знала, что крестиком за него вышиваю я, аппликации же делают одноклассницы. Зато его вазочку хранит у себя в кабинете до сих пор — это была первая Васина самостоятельная поделка. И когда кто-то из мальчиков заявляет, что не будет клеить дурацкие розочки на открытку или пришивать пуговицы, Лидия Андреевна достает с полки Васину вазочку и трясет ею перед всем классом: «Вот, мальчик тоже не хотел, ничего не умел, а сделал! Сам сделал! И вы сможете!»

После вазочки все мальчики послушно пришивают пуговицы

Восемь лет назад, когда сын учился в шестом классе, дети записывали рецепты приготовления яичницы, а на дом им задавали сделать конспект по теме «Определение сроков годности продуктов питания». Точно помню момент, когда Василий узнал, как проверить куриное яйцо на степень тухлости: если яйцо несвежее, оно в воде всплывет. Заодно учительница рассказала, что этот способ не действует, если очень сильно посолить воду. Еще про консервацию огурцов и помидоров увлекательно рассказывала. Кажется, именно она, сама того не ведая, увлекла мальчишек экспериментами — причем физическими, а не кулинарными. Банки после Васиной «закрутки» на моей кухне взрывались регулярно.

А вот теперь, в том же шестом классе, моя дочь на технологии делает домашнее задание или читает. Уроки посвящены так называемой проектной деятельности, ставшей модной в последние годы. Детям, по идее, должны рассказывать про эту самую деятельность, но все проекты сводятся к тому, что одна из мам что-то снимает, другая — монтирует, третья делает видеопрезентацию.

Иллюстрация: Г. Шубина, 1957 год

Сейчас все считается опасным. Год назад в параллельном классе разразился скандал. Кто-то из родителей предложил вернуть уроки труда хотя бы в виде выжигания на досках. Есть рисунки и для мальчиков, и для девочек. Раньше ведь все выжигали! Мамам на 8 Марта — гвоздику, папам — танк на 23 Февраля. И кривую подпись-поздравление. Однако выжигание было признано крайне опасным занятием.

«А если ребенок руку себе прожжет, вы будете за это отвечать?» — высказала общее мнение глава родительского комитета

Недавно мы с уже одиннадцатилетней дочерью шили штаны для ее мягкой игрушки — кота Басика. Сима умеет шить на швейной машинке, вязать крючком, вышивать крестиком. Конструировать выкройки, кроить, вязать по схемам. Ради дочери мне пришлось вспомнить про косую бейку.

Но тут выяснилось, что она не умеет вдевать резинку в штаны. То, чему мы, девочки, обучались в первую очередь. Обычная бельевая резинка была страшным дефицитом и ценностью. На резинке держалось все — трусы, колготки, юбки. Протертые резинки связывались узелками и шли на игру «в резиночки». Счастливая обладательница цельной резинки сразу же становилась королевой двора.

У всех девочек к изнанке юбки была приколота булавка. Не только от сглаза. Но и в хозяйственных целях — подхватить разорванную резинку и сколоть булавкой. Я прекрасно помню ощущение, когда на физре или в игре вдруг лопается резинка от трусов. И они скатываются вниз. Большего позора, чем найти трусы на уровне коленок, представить себе невозможно. Хотя нет, возможно: если резинка лопается сразу и на трусах, и на колготках, что тоже нередко случалось. Все девочки владели навыком молниеносно собрать резинку и вернуть белье на прежнее место.

Дочь чуть не плакала: у нее «убегала» вторая часть резинки, она не догадывалась, что нужно закрепить булавкой и только потом примерить. А мне и в голову не приходило ее предупредить, что резинка может «убежать».

Сколькими еще подобными навыками владею я, мое поколение родителей, а наши девочки, дочки, о них даже не подозревают?

Мой муж шутит, что меня воспитывали партизаны в окопах, поэтому я все умею. Дочь раскрывает рот, когда я начинаю вязать не крючком, а, например, на спицах.

— Вас этому в школе учили? — спрашивает Сима с завистью.

— Да, в школе.

Сколько раз мы прострачивали себе пальцы на уроках труда, на ножной механической машинке? Миллион. А сколько раз обжигались о плиту на тех же уроках труда? Никто не считал это особенным происшествием.

Иллюстрация: С. Шильников, 1961 год

Я даже представить себе не могу, какой бы случился скандал в наши дни, если бы ребенка-первоклассника с густыми непокорными вихрами после уроков вернули родителям лысым. В нашей школе была оборудована настоящая парикмахерская — с зеркалами, мойкой и сушкой. Девочки специализировались на мужских стрижках. Клиентами становились первоклашки или второклашки, которые, с точки зрения учителей, ходили заросшими. Если стрижка не удавалась (а она, конечно же, не удавалась), наша учительница Оксана Михайловна брила клиента машинкой под ноль. Если в начале года у нас все первоклашки ходили лысые, то к концу мы навострились стричь всякие боксы, полубоксы, бобрики. В свободное время делали друг другу начесы и экспериментировали с завивками. Сан Иваныч — бывший электрик, — задвинув табуретки подальше, учил мальчиков чинить проводку и ремонтировать розетки. Когда он уходил в запой, наши ребята выходили ему на замену в ЖЭК — прекрасная возможность подработать. Даже люстры «навешивали». Хотя они сами электрика и спаивали.

Я терпеть не могла конструировать, зато неплохо справлялась с постельным бельем — мы шили наволочки, пододеяльники с дыркой посередине, простыни. Лариса Витальевна устанавливала «норму» — сдать три наволочки или пять простыней. Все знали, что учительница торгует нашими «комплектами» на рынке.

Я умею шить, вязать, стричь. Владею десятипальцевым слепым методом печати на машинке. Стенографирую. Делаю уколы, накладываю шины. И все эти навыки, пусть и в минимальном объеме, я получила в школе на уроках труда и на занятиях в УПК — учебно-производственном комбинате, который становился продолжением уроков труда для старших школьников.

Гендерное различие? Я с этим не сталкивалась. Если мне хотелось, я шла к мальчишкам

Трудовик как раз объяснял, как перетягивать мебель на стульях и «зачищать» поверхность перед тем, как покрыть ее лаком. Мальчишки могли приходить к нам, девочкам, что не считалось зазорным. Илья, не справившись с гвоздями, готовил лучше многих девочек.

Иллюстрация: М. Хазановский, 1955 год

Но мы — нынешнее поколение родителей — делаем все, чтобы наши дети не владели этими навыками. Сами, всеми силами, продлеваем им детство, делаем инфантильными. В этом нет нашей родительской вины. Наши родители передавали нам знания и умения, которые позволили им выжить: уметь готовить пять блюд из одной тощей курицы, ставить капельницу на швабре и шить занавески.

А мы? В прошлом году классная руководительница предложила ввести дежурства: девочки поливают цветы, а мальчики поднимают стулья на парты. Что тут началось. «Аллергия!», «Давайте наймем уборщицу!» Одна мама сказала, что вместо сына стулья придет поднимать бабушка, если уж так надо. Учительница всего лишь хотела, чтобы дети научились хотя бы класс держать в чистоте.

Я не вижу ничего ужасного в том, чтобы девочки шили, а мальчики забивали гвозди — или наоборот, кому как больше нравится

Или делали и то и другое, что в жизни может пригодиться. Старые уроки труда, на мой взгляд, куда лучше нынешней непонятной «технологии». А раскройный нож и оверлок на швейной машинке вполне могут конкурировать с тиктоками. Только покажите их детям.

Иллюстрация: В. Талашенко, 1964 год

интерактивных занятий в классе | Шеридан Центр

Студенты учатся, участвуя в приобретении знаний, собирая информацию и обрабатывая ее, решая проблемы и формулируя то, что они обнаружили. Каждое указанное ниже задание предоставляет учащимся возможность углубить свое обучение, применяя концепции и формулируя новые знания, и многие из этих действий также предоставляют преподавателю обратную связь об обучении учащихся.

Билеты на вход/выход

Входные и выходные билеты — это короткие подсказки, которые позволяют инструкторам быстро диагностировать учащихся. Эти упражнения можно собрать на карточках размером 3 x 5 дюймов, на небольших листах бумаги или в Интернете с помощью системы опросов или управления курсами.

• Входные билеты привлекают внимание учащихся к теме дня или просят учащихся вспомнить базовые знания, имеющие отношение к сегодняшнему уроку: например, «Основываясь на прочитанном сегодня в классе, как вы понимаете ___________?»
• Выходные билеты собирают отзывы о понимании учащимися в конце урока и дают учащимся возможность поразмышлять над тем, что они узнали. Они могут помочь студенту начать синтезировать и интегрировать информацию, полученную во время занятий. Например, самая грязная подсказка: «Какой был самый грязный вопрос на сегодняшнем уроке?» или «Какие вопросы у вас остались по поводу сегодняшней лекции?».

Преимущества входных и выходных билетов включают в себя: участие каждого учащегося, подсказку учащимся сосредоточиться на ключевых концепциях и идеях, высокую отдачу информации за количество затраченного времени, важную обратную связь для преподавателя, которая может быть полезна для принятия решений по обучению ( например, темп курса, быстрое разъяснение мелких недоразумений, выявление интересов и вопросов учащихся).

Свободное письмо/Протокол/Вопрос дня Упражнение

Это действия, которые побуждают учащихся написать ответ на открытый вопрос и могут выполняться в любое время в течение занятия. Письменные задания обычно длятся 1-2 минуты и могут быть сосредоточены на ключевых вопросах и идеях или на просьбах учащихся делать прогнозы. Эти действия дают учащимся возможность организовать свои собственные мысли или могут быть собраны учителем для получения обратной связи от учащихся. Преимущества включают в себя развитие у учащихся способности мыслить целостно и критически, а также улучшение их навыков письма.

Ледоколы

Ice Breakers — это занятия с низкими ставками, которые заставляют учащихся взаимодействовать и разговаривать друг с другом, а также поощряют последующие взаимодействия в классе. Они могут быть полезны в начале семестра: например, попросить студентов представиться друг другу и рассказать, что они хотели бы узнать на курсе. К преимуществам ледоколов относятся: участие каждого учащегося, создание чувства общности и сосредоточение внимания учащихся на материале, который будет пройден в течение учебного периода.

Подумай-пари-поделись

Этот вид деятельности сначала предлагает учащимся рассмотреть вопрос самостоятельно, а затем предоставляет учащимся возможность обсудить его в парах и, наконец, вместе со всем классом. Успех этих мероприятий зависит от характера поставленных вопросов. Это упражнение идеально сочетается с вопросами, побуждающими к более глубокому мышлению, решению проблем и/или критическому анализу. Групповые обсуждения имеют решающее значение, поскольку они позволяют учащимся сформулировать свои мыслительные процессы.

Процедура следующая:

1. Задайте вопрос, обычно записывая его на доске или проецируя.
2. Предложите учащимся самостоятельно обдумать вопрос (1–2 мин.).
3. Затем позвольте учащимся сформировать группы по 2-3 человека.
4. Затем попросите учащихся обсудить вопрос со своим партнером и поделиться своими идеями и/или противоположными мнениями (3 мин).
5. Перегруппируйтесь всем классом и спросите ответы у некоторых или у всех пар (3 мин).

Преимущества «думай-пары-обменивайся» включают вовлечение всех учащихся в классе (особенно возможность высказаться более тихим учащимся, у которых могут возникнуть трудности с обсуждением в большой группе), быструю обратную связь для преподавателя (например, откровение ученика заблуждения), поощрение и поддержка более высоких уровней мышления учащихся.

Тематические исследования и проблемно-ориентированное обучение

Тематические исследования — это сценарии, в которых концепции, изученные в классе, применяются к «реальной» ситуации. Обычно они представлены в форме повествования и часто включают решение проблем, ссылки на материалы курса или исходные материалы, а также обсуждения группами учащихся или всем классом. Обычно тематические исследования наиболее эффективны, если они представлены последовательно, чтобы учащиеся получали дополнительную информацию по мере развития ситуации и могли продолжать анализировать или критиковать ситуацию/проблему.

Наводящие вопросы ведут учащихся через деятельность. Вопросы должны быть разработаны для развития критического мышления учащихся, предлагая учащимся различать факты и предположения и критически анализировать как процесс, который они используют при решении тематического исследования, так и само решение. Примеры вопросов включают:

• Какова ситуация? Какие вопросы у вас есть?
• Какие проблемы необходимо решить? Какие есть стратегии решения? Оцените плюсы и минусы и основные предположения этих стратегий.
• Какая информация вам нужна? Где/как вы могли его найти?
• Какие критерии вы будете использовать для оценки вашего решения?

Существует множество общедоступных коллекций тематических исследований по различным дисциплинам.

Учебная деятельность, основанная на проблеме, похожа на тематические исследования, но обычно фокусируется на количественных проблемах. В некоторых случаях задачи предназначены для ознакомления с материалом, а также для предоставления учащимся возможности более глубокого изучения.

Преимущества проблемного обучения и тематических исследований включают в себя развитие у учащихся навыков решения проблем и принятия решений, развитие навыков критического мышления у учащихся, поощрение критического осмысления и возможность оценить двусмысленность в ситуациях.

Дебаты

Участие в совместном дискурсе и аргументации улучшает концептуальное понимание учащихся и совершенствует их мыслительные способности. Организуйте дебаты, используя спорный раскол в дневных материалах. Дайте командам время на подготовку, а затем поставьте их в полемику с командой, сосредоточенной на представлении противоположной точки зрения. Преимущества включают в себя практику использования языка дисциплины и создание доказательной аргументации в своих аргументах.

Интервью или ролевая игра

Члены класса берут на себя роль или точку зрения исторических личностей, авторов или других персонажей и должны взаимодействовать с их точки зрения. Разбейте ролевую игру на конкретные задачи, чтобы учащиеся были организованы и структурировали их таким образом, чтобы содержание, которое вы хотите осветить, было адресовано. Подготовительную работу можно поручить внеклассной работе, поэтому очень важно четко изложить свои ожидания. Преимущества включают мотивацию к решению проблемы или разрешению конфликта для персонажа, предоставление новой точки зрения, с помощью которой учащиеся могут исследовать или понять проблему, а также развитие навыков, таких как письмо, лидерство, координация, сотрудничество и исследование.

Интерактивные демонстрации

Интерактивные демонстрации можно использовать на лекциях, чтобы продемонстрировать применение концепции, навыка или разыграть процесс. Упражнение не должно быть пассивным; вы должны спланировать и структурировать свою демонстрацию, чтобы предоставить учащимся возможность размышлять и анализировать процесс.

1. Расскажите о цели и описании демонстрации.
2. Предложите учащимся подумать, обсудить в парах (см. выше), чтобы обсудить, что, по их прогнозам, может произойти, или проанализировать сложившуюся ситуацию («преддемонстрационное» состояние или ситуация).
3. Провести демонстрацию.
4. Учащиеся обсуждают и анализируют результат (в парах/небольших группах или всем классом) на основе своих первоначальных прогнозов/интерпретаций.

Преимущества интерактивных демонстраций включают новую визуализацию материала и возможность учащимся проверить свое собственное понимание, спросив, могут ли они предсказать результат демонстрации. Они также являются местом для предоставления приложений идей или концепций.

Электролобзик

Головоломка — это совместное активное учебное упражнение, в котором учащиеся объединяются в команды для решения проблемы или анализа прочитанного. Это можно сделать одним из двух способов: либо каждая команда работает над выполнением отдельной части задания, а затем передает свои знания классу в целом, либо в каждой группе один учащийся назначается для выполнения части задания ( головоломка возникает из объединения различных идей в конце деятельности для получения решения проблемы). В головоломке деятельность должна быть разделена на несколько равных частей, каждая из которых необходима для решения задачи или ответа на вопрос. Примеры деятельности включают проведение экспериментов, небольших исследовательских проектов, анализ и сравнение наборов данных и работу с профессиональной литературой. Преимущества головоломки включают в себя возможность исследовать основные проблемы или чтения, вовлечение всех учащихся в материал и в процесс совместной работы, обучение друг у друга, а также обмен и критический анализ разнообразных идей.

20 простых вещей, которые вы можете сделать для более плавной работы в классе

5,7 тыс.

просмотров

FacebookTwitterSubscribe

20 простых вещей, которые вы можете сделать для более плавной работы в классе планирование уроков и знакомство со своими учениками.

Следующий список включает 20 идей, о которых вы, возможно, не подумали, которые могут повысить эффективность вашего класса. Каждый пункт занимает не больше часа и может иметь большое значение в течение всего года.

См. также Показатели эффективности обучения

1. Организуйте класс в формате «активного обучения» (15–30 минут) направление. Исследования показывают, что создание комнаты без «очевидного» фасада помогает учащимся играть более активную роль в обучении, а не смотреть на учителя.

Если позволяет ваша комната, расставьте столы небольшими группами без явного фронта. Вместо этого вы можете проводить инструктаж из центра комнаты.

2. Перестаньте начинать день с переклички (сэкономлено 5 минут)

Чтобы провести выходной день правильно, начните с вдохновляющей цитаты или спокойной медитации. Перекличка — утомительная необходимость, но вам не нужно тратить на это время в течение дня. Начало дня — самый ответственный момент для того, чтобы встать на правильную ногу. Почему бы не иметь лист регистрации, когда дети входят? Если это не сработает, поручите ответственному ученику сдать анализ, пока вы выполняете утреннюю рутину.

3. Настройте систему для сдачи и сбора работ, включая коррекцию. раз в неделю.

Настройка системы для работы над макияжем гарантирует, что вы не тратите впустую время занятий (или свое драгоценное внеурочное время), пытаясь составить рабочие листы и задания. В статье Гарри Вонга о классном менеджменте он приводит примеры учителей, которые разработали доску объявлений с конвертами, содержащими задания за день.

Когда ученики возвращаются, они подходят к доске и выполняют пропущенные задания.

4. Определите и подчеркните правила класса (15 минут)

Когда начнется учебный год, выделите несколько минут в течение дня, чтобы посидеть со своими учениками и разработать правила класса. Студенты с большей вероятностью будут следовать протоколу класса, если они сами участвовали в его создании. Используйте позитивные правила, такие как «говори друг с другом доброжелательно», а не «не смейся над другими детьми».

После того, как список правил будет составлен (т. е. на доске объявлений), пусть каждый учащийся подпишет его внизу, как устав класса. Вот некоторые 90 114 примеров хороших правил класса 90 115, которые нам нравятся.

5. Разработайте план успокоения класса (10 минут в день в течение нескольких дней)

Сколько минут тратится впустую, пытаясь привлечь внимание шумного и шумного класса? Лучший способ успокоить класс — разработать определенный распорядок с первого дня. Как только вы придумали план, попрактикуйтесь в нем несколько раз — без дальнейших лекций и инструкций. Например, если ваша процедура состоит в том, чтобы дважды хлопнуть в ладоши и поднять руку, сделайте это и подождите столько времени, сколько потребуется, пока все учащиеся не обратят внимания.

Продолжайте практиковаться, пока время отклика не станет разумным. Если вы читаете им лекцию посреди практики, они будут этого ожидать.

6. Разделите контроль со своими учащимися (дополнительное время не требуется)

Создавайте гибкие планы уроков, которые позволяют вашим учащимся в некоторой степени контролировать. Например, если ваш урок математики посвящен дробям в этот день, после пятнадцатиминутного обучения предложите им список из трех различных занятий, из которых они могут выбрать. Еще один способ разделить контроль — составить список тем на день и позволить им проголосовать за тему, которую они хотели бы обсудить в первую очередь.

Чем активнее ваши ученики вовлечены в процесс обучения, тем выше вероятность того, что они будут внимательны и сохранят мотивацию.

7. Обратите внимание на шум и свет вокруг, которые могут отвлекать от обучения. Использование декоративных ковриков и занавесок помогает уменьшить избыточный шум из коридора или комнаты. Если у вас есть зона для чтения, почему бы не установить дома настольную лампу для более уютного освещения? Может показаться, что это не так много, но учебных мест  играют большую роль в способности учащихся концентрироваться.

У вас или ваших родителей дома есть старая мебель? Добавление стула или кушетки в тихое место для чтения значительно повысит готовность вашего ученика!

8. Определите отвлекающие факторы (10 минут)

Одним из примеров являются смартфоны.

Нравится вам это или нет, но смартфоны становятся все моложе и моложе. В некоторых школах смартфоны могут быть полностью запрещены, но если в вашей школе этого нет, рассмотрите возможность создания плана, предусматривающего использование смартфонов в классе. Их запрет только вызовет у вас головную боль, поскольку вы часами пытаетесь судить, конфисковать и разбираться с непослушными учениками. Кто хочет тратить время на это?

Почему бы не создать в классе зону для смартфонов? Каждый должен положить туда свой смартфон в начале дня. За пять минут до обеда или после окончания работы они могут подойти к этому месту и использовать его для исследований или обучающих игр. Когда вы работаете со своими учениками, вы можете обнаружить, что они также более склонны к компромиссу.

9. Составьте список «вопросительных слов», которые помогут вам эффективно задавать вопросы (10 минут)

Создайте доску или плакат с превосходными словами, которые можно использовать при опросе учащихся. Эти слова можно использовать не только для обучения, но и когда студентов просят задавать друг другу вопросы. Вот несколько примеров основы предложения для разговора на более высоком уровне в классе .

10. Вовлекайте учащихся в разработку внешнего вида и атмосферы своего класса (10 минут)

В первый день в школе очень важно, чтобы все выглядело ярко и блестяще. Вместо того, чтобы тратить время на подготовку в классе для украшения досок объявлений, создайте доску для каждой группы парт в классе. Разместите заметку, в которой говорится: «Для разработки группой…». и в первый день в школе объясните, что каждая горстка учеников должна будет украшать и оформлять доску в течение года.

Возможно, вы будете проводить конкурс каждый квартал или какую-то тему, над которой они должны работать, демонстрируя свои работы. Это не только веселое групповое задание, но и отличный способ для детей гордиться своей работой. Вовлеките своих учеников в занятие, назначив имена команд для каждой группы.

11. Создайте процедуру «риск-вознаграждение», чтобы побудить детей не бояться ошибок (15 минут)

Создание безопасной учебной среды требует определенных усилий. Студенты будут более склонны рисковать ошибкой или ошибкой, если они будут знать, что вы ищете не просто правильный ответ, но и студентов, которые активно участвуют. Создайте протокол вознаграждения за риск, который признает тех студентов, которые идут на риск, чтобы ответить на сложный вопрос, даже если они ошибаются. Это может быть так же просто, как приколоть имя учащегося к доске, чтобы признать его или ее готовность попробовать себя в любой день.

Когда вы вознаграждаете ученика за его готовность ошибаться перед классом, вы уравниваете игровое поле между одаренными учениками и теми, кто изо всех сил пытается не отставать. Нажмите здесь, чтобы узнать больше о ценности ошибок.

12. Составьте ежедневный оценочный лист для своих учеников (30 минут)

Чтобы создать эффективный оценочный лист, нужно немного потрудиться, но как только это будет сделано, у вас будет ценный инструмент, который можно использовать в течение года. Каждый день ваши ученики могут быстро оценивать, как, по их мнению, прошел день с точки зрения заданий, уроков, усилий и поведения. Такого рода самооценка побуждает их внимательно следить за собственным прогрессом.

Это также дает вам представление о том, насколько точно они воспринимают свои знания и способность вмешаться в случае необходимости.

13. Создайте уголок в комнате для личных нужд (30 минут)

Дети не перестают быть детьми, как только они входят в класс. Помню, как я отвлекался зимой, когда у меня потрескались губы или заложило нос. Возможно, у вас может быть небольшая корзина для каждого учащегося, чтобы заполнить ее лейкопластырями, гигиенической помадой, салфетками и т. д. Таким образом, они могут легко продолжать свой день, даже когда они могут чувствовать себя менее чем на 100%.

Наличие индивидуального контейнера гарантирует, что никто не заразит друг друга. Вы можете подумать: «Но это для школьной медсестры!» Прочтите мою статью о важности комплексного обучения.

14. Задокументируйте процесс обучения и воспроизведите его (30 минут)

Назначьте лучшего видеооператора, который запишет несколько минут обучения. Зачем вам кадры вашего класса? Потому что это фантастический способ дать своим ученикам обратную связь, не говоря ни слова! Используйте смартфон и поручите учащемуся записать урок, групповую работу или презентацию. В конце недели ваши ученики могут понаблюдать за собой в «акте» обучения.

Если у вас есть дети, которые изо всех сил пытаются обратить внимание, это будет совершенно очевидно на кадрах, и вам не придется говорить ни слова. Затем, в конце года, вы можете сделать монтаж своего класса. Это будет заветной памятью для них и для вас.

15. Начать сбор справочной литературы (1 час)

В большинстве классов есть место, предназначенное для книг, верно? Как насчет того, чтобы добавить к этому место для детей, чтобы размещать свои заметки или учебные листы? Это лучше всего подходит для учащихся старшего возраста, но если у вас есть возможность установить в своей комнате небольшой принтер/копировальный аппарат, поставьте его рядом с доской объявлений и позвольте ученикам делать копии своих учебных пособий и заметок и вывешивать их для использования другими детьми. Это еще один способ для вашего класса гордиться своей работой и создать сообщество помощи и поддержки.

16. Включите одноранговую поддержку и подотчетность (30 минут)

Учащиеся хорошо учатся, когда получают информацию как от преподавателя, так и от своих однокурсников. В начале года назначьте группы поддержки по принципу «равный-равному» из двух человек. В течение школьного сезона эти два человека могут помочь исправить домашнюю работу, обеспечить обратную связь и поддержку, а иногда и ответственность.

Когда вы чувствуете, что не можете дозвониться до своего ученика, это может сделать сверстник.

17. Создайте блог учителя или онлайн-портал для общения с родителями (1 час)

В некоторых школах есть отличные системы управления контентом, которые дают учителям возможность общаться с учениками и родителями. Максимально используйте эти ресурсы. Однако, если у вас нет такой возможности, вы можете создать бесплатный блог на WordPress, чтобы вести журнал успеваемости и событий в классе. Затем родители могут подписаться на блог и получать обновления о важных событиях.

Поскольку блог является общедоступным, это место для демонстрации классной работы, а не для обсуждения личных вопросов, таких как дисциплина или оценки.

18. Назначайте учащимся задания в классе (30 минут)

Это происходит вместе с общим контролем. У каждого ученика должна быть работа в классе. Типичные студенческие работы включают в себя стирание классных досок, затачивание карандашей, раздачу бумаг и т. д., но думайте немного нестандартно. Почему бы не поручить учащемуся следить за посещаемостью, собирать работы для отсутствующих учеников, оценивать домашние задания или даже вести урок?

Поручение некоторым обучающим ролям вашим лучшим ученикам не только улучшит их способности, но и даст другим ученикам возможность услышать их с другой точки зрения. Наконец, одно из лучших мест для проверки чьих-то знаний в какой-либо области — это попросить его или ее научить этому.

19. Заручиться поддержкой родителей (30 минут)

У вас есть родители, работающие в интересных профессиях? Возможно, врач, музыкант или журналист? Во время обратного школьного вечера с родителями ваших учеников раздайте им лист регистрации с просьбой прийти в класс, чтобы рассказать о своей карьере.